浅议多媒体技术在中学地理课堂中的应用

卢振国

摘 要：随着网络的普及，现代化教学手段迅猛发展，远程教育已经为当下的教育提供了海量的教与学的资源，这也为提升教学质量提供了基本的前提。在中学地理教学中，运用多媒体可以激发学生的兴趣，提升学生的学习能力，增强教学效果，从而高效完成教学目标。

关键词：中学地理；网络普及；远程教育；教学质量

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.104

按照《山东省普通中小学管理基本规范（施行）》要求，学生在校学习时间、学生作业量进行了调整，并且严格执行。这就要求工作在第一线的教师必须向课堂要效率。我在地理教学实践中切身感受到网络技术在现代化教学过程中发挥着越来越重要的作用。随着现代化教学手段的迅猛发展，远程教育在中学地理课堂中的运用已经非常普及了，这就大大提高教师的教学质量，激发了学生的学习兴趣。

一、中学地理运用多媒体教学有助于学生学习兴趣的激发

多媒体技术可综合多种地理教学媒体的优点，向学生提供丰富多彩的地理教学信息，还能提供生动的师生互动交流方式，达到传统地理教学中难以达到的教学效果，从而调动了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率。如“地理的运动与气候”一课，针对初一学生来说是难点，传统的教学方式学生比较难理解。而采用多媒体课件会极大地激发学生的学习兴趣。课件展示地球的自转过程，随着地轴及地轴的方向和角度的出现，昼半球和夜半球的交替闪现，这时学生的注意力就会被集中到画面上，兴趣被大大激发了起来，这时，教师相机引导学生进行分析、讨论和探究，让学生思考一下为什么会产生这种现象，最终教师带领学生进行总结出昼夜交替是由地球的自转引起的。类似这种运用多媒体来进行教学内容设计的案例还有很多，它的优势就是能够大大激发学生的学习趣，提高学生的学习热情，从而产生主动去学习和探究的欲望。课堂实践证明，运用多媒体教学方式对课程进行导入的方式，学生特别感兴趣，可以有效地引领学生进行入较好的学习状态。

二、中学地理教学运用多媒体技术有助于教学目标的达成

在教学中，大力進行信息技术的应用，有利于进行学科知识的整合，促进信息技术的发展，在不断地进行纵深发展中，逐步实施教学内容直观化，学生的学习方式开放化，教师的教学方式灵活化以及师生之间的互动变革也会变得越来越充分，从而为在校生提供更优质的课堂，提供更加丰富多彩的教学环境和学习工具。当下，多媒体教学已经走进行中学各科，成为学生学习和成长的有力武器。

教育要转型，由应试教育向提高全民素质来演变，教育要面向全体学生，提高学生的的整体素质，提高学生的思想道德，要促进学生的全面发展，要在文化、科学和心理素质各方面进行加强。我们要培养学生良好的思想品德，一定要借助多媒体技术进行声情并茂地讲授，而不仅仅是依靠教师的语言和教态，从而借助多媒体立体感强的特点来扬长避短，营造一个丰富多彩的教学情境，使学生能主动地用心去感受事物发生、发展的过程，就能和教师达成共识，并在学习过程中增加信息的储备，从而有效教完成教学目标。

三、中学进理中运用多媒体教学有助于中学生能力的提高

在多媒体技术的教学过程中，学生的思维能力、动手操作能力被调动起来，也就提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促使其协调、平衡发展，以此来解决中学物理协调发展的方针。在某种程度上，多媒体教学提升了学生的学习效率，提高了教学质量。一次课堂上，笔者在讲授黄河下游成为地上河的原因是什么，由于这个问题用专业理论来解释，对本班学生难度就高了。所以笔者先找了一段黄河中游的视频，让学生仔细观察黄河水的颜色，然后再用动画片来演绎黄河下游成为地上河的原因。这样一个动态的场景图，就可以让学生很容易认识到地上河是由河流、沙石和淤泥形成的，它的根源问题还来自于黄土高原。因为黄河发源地支流较多，河水到了下游后，由于河道变宽了，坡度也变缓了，流速慢了下来，这就致始很多少沉积于河底，河床就会慢慢地抬高，成为了“地上河”。教师这样一解读，再加上看视频，学生很容易理解这个结论。同时，通过让学生看视频，活跃了学生思维，再加下后期的教师俗易懂的解决，这个问题学生自然就会接受。

四、中学地理运用多媒体教学，有助于教学效果的增强

中学地理本身是一门比较枯燥的学科，如果教师只是拿着课本进行照本宣科，那么学生就只能是被动地听和记。据心理学家说明，人们的听觉获得的知识能力记忆为百分之十五，而从视觉中获得的知识记忆为百分之二十五，如果能把两者同时运用进课堂，那学生的学习效率就会大大增强 ，而视听结合也可以让学生获得最佳的保持率。多媒体教学技术多是以计算机为中心，把声音、图片和文字等融合为一体，可以保持学生持续对所学内容感兴趣，从而提高教学质量。这一教学方法改变了传统的教学模式，教师只管教，而学生只是被动地“听和记”，这样学习效率大增，而教师也从中体会到了幸福感，从而起到教学相长、共同进步的好局面。我在设计课件时，会跟当下的时事热点相联系，从而让学生既学到了知识，又认识了社会。这样，除了激发学生的学习兴趣，还可以取得较好的学习效果。

综上所述，多媒体教学是中学地理教学的必由途径，既减轻了学生的脑力负担，也为学生提供了很大的学习平台和认知途径；既减轻了教师的教学压力，又服务教师和教学，以此来促进中学理学科的纵深发展。同时，需要特别指出的是，多媒体教学就是一个辅助，是一种教具，不能越俎代庖，代替教师上课。所以，我们一定要在大力倡导多媒体教学的同时，力避其危害，过犹不及，让我们一起共同开创中学地理教学的美好明天。

参考文献：

[1] 王勇.浅议多媒体技术在中学地理课堂中的应用[J].时代教育（教育教学版），2008（7）：102.

[2] 袁稚发.浅谈初中地理教学中多媒体技术的运用[J].读写算（教师版），2016（19）：23-24.