学术导师制对生命科学本科生教学质量提升的探讨

胡志刚 李萍 仲成

【摘要】为更好的培养本科生的实践能力和创新能力以适应社会经济发展，立足于南京师范大学生科院国家级实验教学示范中心和高水平的科研师资队伍，以导师实验室为基础，结合南京师范大学大学生创新创业训练和英才培养计划等项目平台，生科院根据自身专业特点和资源配置，在学业导师制的基础上全面实施本科生学术导师制。本文从学术导师制的建立目标、依托思想、体系形成和实施成效等方面介绍了南京师范大学生命科学学院本科生学术导师制的建设和实践过程。

【关键词】学术导师制 本科生 创新能力

【基金项目】南京师范大学教育教改研究课题。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0246-02

21世纪是生命科学的世纪，生命科学在20世纪90年代已占据了人类知识创新活动的领导地位，21世纪仍然是自然科学发展的重心[1]。生命科学是系统地阐述与自然生命特性有关的重大课题的科学，与人们的日常生活休戚相关，涉及农业、畜牧业、水产养殖、环境保护、医疗卫生等多个学科领域，是当今全球最受关注的基础学科之一。生命科学技术的发展和需求也促进着化学和物理学的发展，同时在阐释生命现象的过程中与哲学、社会学和伦理学等学科交互影响。

我国大学教育承担着培养高级专门人才和知识创新、科技创新的重要任务。本科教育是我国基础人才培养和高精专人才培养的基石。“为创造性而教”是当前和今后我国高等教育教学改革和发展的基本信念，培养大学生的创造性思维和创新能力是高等教育的一个重要功能和主要任务[2]。生命科学是一门实践的科学，培养学生的实际操作能力和操作过程中发现问题、解决问题的能力，以及培养学生多学科思维交叉、扩散思维、创造性思维成为了生命科学本科教学中的重中之重。

南京师范大学通过整合不同学科的优势构筑人才培养平台， 在本科教学中注重实践环节， 强化学生的自主和创新能力培养。生命科学学院依托国家生物理科基地班和国家级实验教学示范中心，整合学院生物各学科领域里的教授博导，大力推行本科生学术导师制，在打好学生现代生物学理论功底的同时，着重培养学生的实践操作能力和创新能力。

一、学术导师制在生命科学本科教学中的必要性

1.新时期大学本科教育的需求

本科教育是现代高等教育的重要基础，是大学教育的主体组成部分，其精髓在于培养“具有创新精神和实践能力的高级专门人才” 。随着我国人口红利的减少和老龄化的到来，如何更好的培养人才以适应社会经济发展，提高人才使用效率成为人才培养和人才管理的重要内容和任务。培养服务经济建设的应用型人才和学术研究及各行各业的领军型人才，都离不开实践能力和创新能力的培养。

2.生命科學学科特点

生命科学是实践科学。生命科学本科教育除了通识教育外，还有大量专业性的基础课程教育等。专业课程数量和内容繁多，包括生命科学导论、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生理学和生态学等课程。这些基础专业课往往理论性强，如果缺少实践辅助学习的话会导致学生无法理解课程内容，从而使得学生产生倦学和厌学的心理。另外，生命科学研究进展日新月异，新技术、新理论和新突破层出不穷，学术导师制为本科生了解学科最新研究动态和先进的研究方法提供了平台。此外，生命科学研究更注重研究的延续性，一项研究的突破往往需要以年为单位，这也要求生命科学的本科学生需要提前进入实验室，从事自己的专业学习和毕业设计课题的研究。

二、本科生学术导师制的建立

1.设立学术导师

南京师范大学生命科学学院是一个研究型的二级学院。2014年生科院全面启动本科生学术导师制，将导师研究力量和师生互选共同结合起来，对学院的在校本科生实行独立导师的学术导师指导制度。每位学术导师每学年指导1至3名本科学生。

2.学术导师制的实施

建立本科生学术导师制实行了师生互选后，指导导师首先对学生的专业知识进行摸底，了解学生的学习情况，鼓励学生了解导师实验室的研究方向，参与实验室的科学研究。导师要求指导的本科生参加实验室的组会，对实验室的研究现状和进展进行了解，并参与组会讨论，在讨论过程中强化知识学习和实验理解。结合南京师范大学的博雅讲堂，指导导师选定部分参考文献要求学生进行学习，并指导学生自己进行文献检索和归纳总结，从而了解实验室研究领域的研究情况和最新发展。另外，结合学校的英才培养计划、大学生创新创业训练计划项目和国家理科基地本科科研训练等项目，学术导师对有较好研究基础的学生实行独立项目研究指导，对学生的项目书撰写及项目实施操作和项目总结进行全面指导。为了鼓励本科生更加积极的参与导师的科研项目，学院在学生奖学金和保研名额等方面向参与科研论文发表的本科生做出一定的倾斜。

3.研究生助教

由于学术导师往往要指导多个本科生，同时还要指导数量不等的研究生，精力有限。在指导本科生的过程中，导师会安排实验室的研究生对本科生进行实验指导。首先让本科生在研究生的指导下了解实验室的安全规章制度，了解生物实验安全操作手册等，熟悉实验室的环境。观摩学习实验室的研究生如何进行相关的实验操作，让本科学生明确自己需要做的实验内容，并让研究生对本科生进行一对一的指导讲解。研究生作为本科生的指导学长学姐，负责教导本科生，使其从零开始逐渐熟悉实验室环境，认识各种仪器设备，并学会使用方法。另外，研究生助教还会在导师不在的情况下，为本科学生进行实验问题解答，及时解决本科生实验研究过程中遇到的问题。

三、学术导师制的作用与成绩

1.学生对科研的反哺

《礼记·学记》有言：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 教学相长，不单是学生能够在学习的过程中获得知识，老师也同样在教的过程中发现一些问题所在。本科学习是专业学习的开始，本科生是专业研究领域里彻头彻尾的“新丁”，他们虽然专业知识不够系统，但往往思维活跃，求知欲强，充满想象力。本科生参与实验室的科学研究，往往会产生很多的奇思妙想，可能为指导老师带来新的研究思路和启发。

2.提升教学质量，提高学生能力

实施学术导师制，引导本科生进入实验室参与科学研究，不仅能够加深学生对理论知识的理解和应用，还能够更好的培养学生的科研思维和创新能力。培养具有创新精神和科研开发能力的高素质人才以适应社会经济生活的发展是当代大学教育的一个重要任务。开展学术导师制，引导学生参与科学研究，不但强化了学生的理论知识，培养了学生的科研思维和动手能力，同样还培养了学生的责任感和吃苦耐劳的良好品德，提升学生在就业和升学等方面的竞争力。

全面实施学术导师制三年来，南京师范大学生命科学学院本科生的动手能力和科研水平大幅提高，学生的整体素质全面提升，从而推动了学院本科生的应届升学和出国率的升高，近三年来，生命科学学院的本科生升学出国率都在60%以上。各升学的科研院所及其他用人单位对我院培养的本科生的科研水平和动手能力都有很高的评价，从而促进了后续学生的升学就业，形成了良性循环。

四、结语

改进教学模式，提高本科教学质量，是我国高等教育改革的重要课题，也是我国人才培养的重中之重。学术导师制有利于培养生命科学专业本科学生的科研兴趣、创新能力及综合素质的培养。学生参与科研项目，甚至独立完成科研任务，使得学生在导师的指导下全面了解从文献检索、文献归纳、实验操作、实验问题解决、数据处理和论文撰写等科研的各个环节，培养了学生的科研思维和能力。学术导师制不仅有利于本科教学，也有利于科研队伍的锻炼培养。当然，目前的学术导师制也还需要进一步的改进完善，比如在教师精力有限的情况下如何保证效率，如何平衡传统考核和导师制下的学生考核。另外，如何更好的考虑学生特性从而更科学的做好师生互选，以为制定更合理的激励和考核措施防止部分导师制流于形式等都成了未来改进的方向。

参考文献：

[1]陈竺.生命科学的发展趋势及我院的战略思考. 中国科学院院刊， 2003， 18（3）：170-175.

[2]谭顶良.高等教育心理学.南京：河海大学出版社，南京师范大学出版社， 2006. P135-P141.