高职英语基于职业导向的教学改革

【摘要】近年来，我国高等职业教育实现了较大发展，办学规模和人才培养模式均取得较好的成绩；然而高职院校的英语课程教学中出现了一些问题，对于学生综合素质的培养起到了不利的影响，积极推进英语教学改革，成为高职院校健康发展的必然选择。基于此，本文论述了高职英语以职业导向为基础的教学改革。

【关键词】高职英语 现状 职业导向 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0111-02

一、高职英语教学中存在的问题

（一）教材内容不合理

教材内容不合理的问题，关键在于英语教学和专业教学之间缺乏足够的联系。一方面，教材内容较为陈旧，仍然以词汇、语法、写作以及阅读等为主，和专业之间并没有建立起紧密的结合；另一方面，教材内容的实践性严重匮乏，脱离于专业教学方向，没有为学生未来岗位提供服务。

（二）教学方法落后单一

教学方法落后单一是高职英语教学中存在的另一问题，主要体现在以下两个方面当中：一是教学观念落后，仍然将教师自身作为课堂教学的主体，忽视了学生群体的重要性，灌输式的教学方法使得学生逐渐失去学习兴趣；二是教学手段落后，不能够立足于职业导向的基础上来采取多种新颖教学法。

（三）考核方式缺少科学性

现阶段，很多高等职业院校中的英语课程考核仍然以应试为主要的手段，将通过能力三级作为主要的评价参考标准，受到了英语语言知识倾向性的束缚，在考核过程当中忽视职业背景下的英语语言实际应用能力的考察，不仅无法凸显出英语的职业实用性，而且还造成了学生的认知偏差。

二、基于职业导向的高职英语教学改革策略

（一）对教学目标的重新定位

高等职业教育一方面不同于大学本科教育，另一方面又区别于专门的职业培训教育；因而，高等职业院校中的英语教学不仅要有高等教育的属性，达到同等的人才培养规格；而且还需要较好的体现出职业教育特色，尽可能满足学生未来的职业需求。高职英语基于职业导向的教学改革最首要的就是对教学目标进行重新定位，不能够将英语看作是一门独立的语言课程，而是应在提高学生英语应用能力的基础上，更好的为其职业发展和就业而提供服务。

（二）对英语教材内容的完善

教材是教学活动开展的参照资源，其内容的深度和广度对于教学效果会产生直接的影响，因此，高职英语基于职业导向的教学改革需要对教材内容予以完善，教材内容的选择和建设要以学生的职业发展为依据。一方面，教材内容的编制应符合学生的思维发展水平，适当控制基础知识和职业内容所占据的比例；另一方面，教材内容的设置应适合学生的未来职业发展，满足职业需求，以此来提高学生的职业素养。

（三）对教学模式方法的創新

创新教学模式方法，这是高职英语基于职业导向的教学改革中的核心环节。首先，要从根本上扭转以往以教师为主的灌输式和填鸭式的教学模式，正确的认识到学生在课堂教学中所具有的主体地位，有意识的增加教师和学生之间的互动交流；其次，在教学方法的选择上要坚持与时俱进、多样化和因材施教的原则，重视对多媒体、微课等网络技术的运用；再次，要善于运用情境教学法，如医院导服、旅游酒店入住等，通过模拟行业情境来提高学生的英语运用能力。

（四）对考核评价机制的健全

以职业导向为基础的高职英语教学改革的另一重要策略就体现在健全考核评价机制的层面之上；“工学结合”是新课程改革背景下高职教育的基本要求，因此，考核评价机制的设立一是要坚持以笔试闭卷考试为主的英语基础知识考查法；二是要引入实践情境考核法，在考场内创设真实的职业情景，教师和学生分别扮演不同的角色，对英语口语表达能力进行测验，如面试、业务洽谈等；三是要重视综合评价，在教师评价的基础上增加学生自评和互评。

（五）对执教队伍素质的增强

教师队伍的综合素质是影响课程教学效率和质量的重要因素之一，因此，高职英语基于职业导向的教学改革在采取以上几点策略的同时，还应该不断增强执教队伍的素质。一方面，在选聘英语教师的过程当中，应重视对教师专业背景知识和学生英语学习动机的考察；另一方面，对在职教师要定期进行培训，还要完善激励机制。

三、结束语

高职教育在社会人才培养方面的地位作用越来越突出，英语作为人才必备的语言技能之一，其教学也受到了高度的重视。高职英语教学中还存在着教材内容不合理、教学方法单一和考核方式不科学等问题，这也决定着高职英语教学改革需要将职业导向作为基础，将职业技术能力的培养作为核心，围绕重新定位教学目标、完善教材内容、创新教学模式、健全考核机制、强化队伍建设等予以着手，以推动高职院校的可持续发展。

参考文献：

[1]张琼.浅谈职业导向的高职英语分级教学改革研究[J].西北成人教育学院学报，2015.

作者简介：

何华权（1986-），男，四川宣汉人，讲师，主要从事高职高专英语教学工作。