关于初三毕业班中考历史复习的几点思考

郑志良

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0053-02

泉州市历史中考已经实行十多年了。作为我们历史教学的指挥棒和试金石，中考受到来自家庭、学校和社会的关注。作为学校中考历史复习的主要执行者，初三年的历史教师任务重大，不仅要让学生了解和知道相关历史知识的责任，更要让学生在最后的中考中取得的优异的成绩。优异的成绩需要行之有效的中考复习来实现。伴随着课改的深入，有效教学成为从事教育工作的人们越来越关注的话题。那么如何在有限的时间里进行历史中考复习，让学生从容面对中考，提高我们的教育教学成绩，以下是我的几点思考。

一、扮演好毕业班历史教师的角色，把握考试说明，明确考试层次和要求。

泉州中考历史考试命题的立足点都是最基础的历史知识和历史常识。国家教育部制订的《历史课程标准》是历史教学和考试命题的根本依据，而省市发布的考试大纲则是对《历史课程标准》考试要求部分的具体化和重点化，是复习过程中参照的根本依据。因此作为毕业班的历史教师要认清自己所处的位置，扮演好这个角色。在复习时，要做到依据课程标准和考试大纲所规定的具体内容和目标要求，对照课本，按照其编排的板块内容、逐个单元、逐个知识点、逐条逐项地进行复习。在复习时要根据三个层次的不同要求，做好知识点复习：要求识记的知识点要求掌握时间、地点、人物、事件四个要素；要求理解的，层次要求深点，但只要求理解的也不要尝试去运用。中考复习时这样做，就能保证心中有数，减少盲目性，同时可以加强历史知识点、线、面的结合，以构建完整的知识体系。

二、复习期间要注意学习方法的指导，进行强化训练，通过训练题对复习的知识进行消化和巩固，同时做好解题思路方法的指导。

结合近几年来泉州中考试题，把握中考命题方向、难易程度，有选择性的安排一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。通过讲解和练习，让学生在掌握历史知识，培养学生的历史思维能力。教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。要针对中考的题型和要求進行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，运用历史语言组织答案，养成良好的习惯，避免在考试中的非智力因素失分。除强化训练之外，还要留出一段时间回归课本，强调巩固基础知识，加强重点热点掌握。复习强调以学生为主，但不要完全放给学生，教师要充分发挥主导作用，结合学生实际和班情实际，领着学生回扣课本，找出重点基础知识和热点中的重点，也就是说，要尽量领着学生理解中考考试说明中可能要考的问题。在复习过程中，允许和支持学生自由复习，自行疏理复习内容，查漏补缺。这个作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获得收益，取得主动权。同时也让学生从紧张的复习中稍微放松一下，做好充分的考前准备，轻松面对中考。中考复习期间教师要注意加强对学法的指导：首先要根据不同的复习内容，具体问题具体对待，并做到教法和学法的统一；其次，注意以学生的知识储备和学习能力为依据，使每个学生在学法指导中都能有所收益，有时还需个别指导；第三，要积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时调整好自己的学习，使复习更富有成效。鼓励学生集思广益，交流学习体会。

三、多鼓励学生，激励全体学生复习的积极性。

历史教学要面向全体学生，这是历史课程标准的要求。要求教师为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力，这就要求我们教师在教育教学实践中应采取多种不同教育教学方式，力争使每一个学生都勤奋上进。那么，最好的措施莫过于因材施教。因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识储备程度与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。我认为毕业班的中考历史复习更要注意因材施教，才能有效调动各阶层学生学习的积极性。在复习教学过程中，教师要热爱、关心全体学生，舍得对每位学生进行感情投入，提出恰如其分的要求，给予足够的温暖、鼓励，挖掘每一位学生最大的潜能；尊重学生，虚心诚恳的向学生学习，及时听取反馈意见，改进教学方式，尽力贴近学生实际。我们所面对的是一群在没有什么阅历的小孩，他们的这个年纪更需要有人可以鼓励他，肯定他，因此只要我们教师尽心投入，充分施展我们的才智，采取多种途径和方法，我相信中考复习课一定也能变得生动起来，一定也会让学生在中考复习课中能够高效学习，学有所得。

如何进行初三毕业班历史中考复习，这是个可以探究的课题。只要我们教师能不断更新教学理念，认真钻研教材，联系实际，不断开拓、创新，一定能设计出许多有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面和谐发展的复习模式。这样才能帮助学生形成历史思维能力，提高总结归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和历史学习习惯，逐渐形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式，促进学生的全面发展。