新媒体技术对高校思想政治理论课的机遇与挑战

摘 要 在新媒体技术日臻成熟的今天，大学生接受外部信息的途径越来越多，这给高校开展思想政治教育活动提供了新的方式，也给高校教师在讲授思治理论时带来了压力。本文从新媒体对当代大学生的影响入手，对高校思想政治教育所面临的挑战和机遇进行深入分析，并提出了具体的对策。

关键词 新媒体 思想政治理论课 高校

基金项目：本文为湖北省教育科学规划2015年度立项课题“新媒体技术与高校思想政治理论课教学创新研究”（项目编号：2015GB334）的阶段性研究成果。

作者简介：毛亚梅，武昌职业学院马克思主义学院教师，武汉理工大学讲师，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.110

如今我国新媒体技术的运用已经越来越广泛，比如互联网技术、手机通讯技术等已经深入高校。在这个信息爆炸的时代中，高校学生获得外部信息的渠道变得更宽，这给高校开展思想政治教育课提供了新途径。但随着高校学生获得信息的速度越快、信息量越大，又从一定程度上影响到高校思政课老师的权威性和话语权，这给高校思政教育带来了挑战。

一、新媒体对大学生的影响

根据CNNIC提供的数据显示，在2015年中，我国共有高校学生一千七百万人，其中有95%以上均为网民，绝大多数学生通过互联网更快速、方便地获得外部信息。显而易见的是，如今新媒体凭借其独特优势已经得到广大大学生们的青睐，它是很多大学生获取信息的主要方式，已经对如今他们的生活方式和思想观念带来了巨大影响。

在新媒体技术日臻成熟的今天，大学生能够利用网络等途径进行更方便的学习，学习方式也更加多元化。在这种时代背景下，传统教学方式已经无法满足当代大学生对知识的需求，难以实现教学的双向互动。但新媒体则不同，首先，通过运用互联网技术，能够让所有人都能轻而易举地获得学习资料；其次，一系列新颖的网络课程能够大大激发学生的学习兴趣，让大学生能够更积极主动地去进行学习。

新媒体充分肯定了当代大学生的创造性，以国外著名的“沉默的螺旋”理论为例，该理论认为占支配地位的意见会在传播过程中不断强化其地位，但反对之声就会逐渐减少。得到肯定和支持的意见或观点必然是大众化观点，又被称为主流观点，但少数人提出的具有创新性的观点通常在短时间内难以得到普遍认可，这种现象必然会打击到创新者的能力意识培养。但对于当代大学生而言，他们正值青春年少，拥有无数的创新力和想象力，在新媒体出现后，他们的想象力和创新力得到了认可，这对他们的培养是非常有利的。他们可以通过微信、微博等平台将自己的创新观点公诸于众，引起更多同类人的关注和支持，进而获得身心上的鼓励和肯定。

新媒体还具有互动性强、大众化以及平民化的特点，这些特点能够有助于大学生正确社会主义核心价值观的培养。

新媒体的出现很大程度上改变了当代大学生的生活。对于当代大学生而言，互联网已经成为他们生活中密不可分的部分，他们可以通过网络学习来获得更多自己想要的知识，而且这种学习模式也有更多的形式和渠道，它让枯燥无味的学生生活变得更加生动有趣。但值得一提的是，新媒体也会让大学生养成不好的习惯。一方面而言，大学生运用新媒体学习缺乏学习系统性，由于离开了老师的当面教导，仅仅靠从网上获得的一些琐碎的信息，很难真正意义上提高大学生的学习能力。另一方面，互联网是一个大染缸，其中的信息真假掺杂，大学生在接触了虚假信息后很可能对之前学习的知识产生困惑，不利于其后期知识储备的形成。另外，互联网学习方式缺乏足够的文化熏陶，这显然对培养大学生的综合素质带来了不利。

新媒体对当代大学生价值观的影响也十分深远，尽管大学生已经作为一名成年人，形成了一定的自我判断力，但对于刚刚步入社会的他们来说，他们仍难以正确认识和处理所有信息。很多时候，新媒体传播的信息会对大学生带来负面影响，比如暴力文化、色情文化、拜金主义等等，这些思想可能扭曲大学生的人格，不利于其核心价值观的形成，其后果是十分嚴重的。

二、新媒体时代思想政治理论课的机遇

新媒体的发展为高校开展思想政治教育活动营造了良好环境。

（一）提供了新的思想政治教育阵地

在新媒体技术日益完善的今天，思政教师可以利用网络实现远程教育。在过去，教师只能在课堂上开展思政教育，但如今，其却可以将课程搬到网络上，通过微课、慕课达成预期的教学目标。同时，教师下课后可以登录QQ、微信与学生交流，及时了解其对课程的需求和接受知识的情况，或是运用微博和公众号发布最新的理论、知识，通过查看评论了解学生的思想状况。教师通过运用新媒体技术还能够打破思想政治教育的时间和空间壁垒，一改传统教育模式下教育阵地小、形式单一等问题，而且对于热衷网上冲浪的大学生来说，这种教育方式更能被他们轻松地接受。

（二）让大学生思想政治理论课程更加具有感染力

教师可以利用新媒体技术图文并茂地讲解教学内容，使教学气氛得以活跃，在这样的学习氛围下，学生更愿意主动思考和发言，并有所感悟，这在无形中增强了课堂感染力，使得教师能够以有限的时间和资源获得最好的教学效果。

（三）实现了教学资源的优化

在新媒体技术的支撑下，教师可以从海量的教学资源中提炼和抽取出对思政教学最有益的信息，然后通过汇总和归纳，形成精品教学课件、教学案例、阅读资料，以确保学生所接触到的思政知识是最新的、最完整的，同时也实现了思政教学资源的优化。

三、新媒体时代思想政治理论课面对的挑战

对于当代大学生的思想政治教育而言，新媒体技术的出现既是一种机遇，也是一种挑战。新媒体技术与生俱来的独特性和隐蔽性使得大学生思政教育面临着许多不确定性。

（一）新媒体技术的出现让高校思政教师感受到前所未有的压力

在过去，教师是“课堂之主”，教师在讲台上“滔滔不绝”，学生则在台下聆听老师的讲授，教师说的话就是权威，学生很少自主地进行学习和思考。但是，新媒体技术的发展使得学生也有机会接触到海量的信息，甚至他们能根据自己对信息的偏好接触到与教师接触的完全不一样的信息，这些信息中不乏一些具有教育意义的信息。网络的泛滥和发展使得教师必须立即改变自己的知识结构体系，学会将课堂知识延伸到网络上，通过提炼和抽取网络中的精华信息，形成先进、完整的知识库。

（二）新媒体背景下信息的无序性要求教师控制好舆情，引导大学生高校思政教育工作朝正确的方向发展

网络上充斥着各种不良信息，这与新媒体技术隐蔽性、虚拟性的特征有关，一旦无法准确辨别信息好坏，就会被误导，甚至对行为造成影响。大学生正处于三观逐渐形成的阶段，他们渴望证明自己，喜欢质疑权威信息，这种行为促使他们被一些不良信息“牵着鼻子走”，从而使自己的价值观受到不良影响。个别大学生还借助新媒体的力量“炒作”自己，完全将价值观和底线抛诸脑后。所以，思想政治教育者必须加强对大学生的引导，帮助他们如何识别多媒体技术下的不良信息，使他们树立正确的三观，这样才能有效避免他们的思想被不良信息所侵蚀。

（三）课堂教学效果弱化

如前文所述，大学生思想状况必然会受到新媒体环境的客观影响，这已经成为了一个不争的事实。新媒体多维度的价值视角以及价值观显然比枯燥乏味的思想政治知识更能吸引大学生。如此一来，大学生就面临着一种究竟是选电子产品还是课堂学习的抉择，或是究竟是更信任教师或是信任媒体中的信息。毫无疑问，新媒体技术的发展使得学生的目光和注意力都集中在了电子产品上，课堂教学效果遭到了弱化。

四、新媒体时代思想政治理论课的建设要求

提高各高校思政教师的综合素质。高校思政教师应该尽快适应社会的发展，主动了解新媒体，并学会操作，这样才能实现思想政治教育工作在新时代背景下的有序过度。思想政治教育从业者要转变观念，认清新媒体技术发展对高校思政教育工作带来的益处，不能一味地排斥新媒体技术，而是要学会活用新媒体技术来增加课堂教学效果，这样才能顺应时代的发展，体现出思想政治教育的先进性，并能够激发学生的学习热情。

不断摸索高校思政教育新模式。大学思想政治教育从业者要学会活用新媒体技术开展教育活动，具体来说，就是在不影响传统思想政治教育模式的前提下，通过引入新媒体技术，丰富思想政治教育内容、方式和途径，实现新媒体基础与传统思想政治教育手段（如志愿服务、社会实践、主题活动等）的完美结合，这样才能确保高校思政教育活动的顺利进行。

参考文献：

[1]鄭元景.新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析.思想政治教育研究.2011（11）.

[2]余源培.新媒体与意识形态建设.河北学刊.2013（1）.

[3]区健鸿.新媒体时代高校思想政治教育的机遇与挑战探析.现代企业教育.2014（14）.