旅游英语研究性课堂的教学模式探究

代丽华

[摘 要]研究性课堂的定义宽泛，主要是指在教学中注重学生主观能动性的发挥，采取丰富的教学方法。实践证明，在旅游英语教學中，研究性课堂模式的构建能够激发学生的兴趣，使英语教学内容更加清晰。更重要的是，采用这种教学方式能够提高学生的英语口语能力，满足社会对人才的需求。文章就研究性课堂以及旅游英语现状等问题进行了分析，以便于通过努力完成旅游英语研究性课堂教学的构建，促进旅游英语教学效率的提高。

[关键词]旅游英语；研究性课堂；主观能动性 ；教学模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.205

现代社会对于英语人才有着急切的需求。在我国旅游业发展过程中，外事语言人才存在巨大的缺口。因此，对于高校旅游英语教学而言，要采取全新的教学的方式来促进教学效率的提高。研究性英语教学注重学生主观能动性的激发，注重教学方法的针对性和多样性，因此对于高校英语教学而言具有积极作用。通过研究性课堂教学模式的构建，能够实现英语教学与实践之间的联结。这就要求英语教师认识到以往教学中存在的问题，改变以往的教学理念，致力于为社会培养专业的旅游英语人才，促进我国旅游业的发展。

1 研究性课堂模式定义及特点

研究性课堂模式是对传统教学方法的改革，在教学中，教师与学生之间形成一种互动关系。学生作为教学的主体，在教师的引导下进行问题的研究，语言的交流。研究式课堂教学模式可选取或结合实验、小组合作、企业情景模拟等多种方式，与以往的教学相比，更容易激发学生的兴趣。研究性课堂具有自身的特点，具体分析如下：

首先，在教学方面，研究性教学注重教学与实践的结合，在培养学生旅游英语口语能力的过程中，采用了与生产实践和工作实践相关的内容，引导学生主动地练习，反复地练习。教学气氛与以往相比，更加活跃。开放的教学环境使学生的积极性更高。英语语法的讲解枯燥，且很难利用于交际中。而采用研究性教学，则使学生在潜移默化的过程中完成了语言的转化，使英语成为自己的语言。在教学上教师改变了以往的态度，将单纯的语言传授转变为教学引导，形成了一种全新的教学方式。教学的一大特点在于增加了学生的互动，这无论是对旅游专业技能还是对英语交际能力提高都具有积极的作用。

其次，在学生学习方面，真正让学生成为参与者是这一教学的主要目的。研究性学习的特点就在于通过学生对自身的分析找到问题，并在教师的指导下主动探究来解决问题。这种学习模式是现代教学的必然趋势。通过自主学习，学生才能切实地把握自身的问题，才能提高其专业能力。素质教育背景下，研究式课堂的构建既强调了教师的改变，也强调了学生的配合。将二者融合在一起，综合考虑，进而挖掘与社会生产、生活相适应的教学方式。这种教学模式以学生的自主学习为主要方式，以教师引导为依托，在课堂上形成一种科学的、和谐的教学气氛。在教学上，研究式教学模式也是对传统教学的创新与改革，其最终目的在于培养学生积极学习、主动学习的特性，确保教学的针对性，提高旅游英语学习与实践之间的联系紧密性。

2 研究性课堂教学模式构建的意义

传统的单一教学方式影响了旅游英语教学实用性的提高。学生形成了一种固定思维，期末考试成为学生追求的主要方向，而忽视了英语听说读写能力的提高。旅游英语具有很强的针对性，并且对于专业能力具有必然要求。英语能力差的学生毕业后很难找到相关工作。这就使得高校苦于人才培养效率的低下。在这一背景下，采用一种合理的教学方式就成为高职以及高校旅游英语教学所追求的目标。随着素质教育的发展，学校教育开始承认学生的主观能动性的意义，研究性课堂教学应运而生。这种教学方式实现了英语教学创新，对于学生的语言能力、工作意识都具有积极的促进作用。在这种教学模式下，学生的学习积极性更高，解决了多年来旅游英语教学内容枯燥的问题。研究性教学课堂对内容不做严格的强调，教师抛出话题后，学生可主动进行研究，通过合理的方法解决问题，并在问题解决的过程中锻炼自己即可。目前，部分高校采取了这种教学方法，可以发现这部分学生的学习意识强，语言交际能力有明显的提高。因此，可在大学旅游英语教学中进行推广。当然，首先我们要了解每个学校的教学现状，并且具有目的性地开展研究性英语教学。

3 高校旅游英语课教学现状

了解高校现阶段旅游英语课堂教学现状是必要的，之所以旅游英语人才缺失，就是由于传统的教学中的诸多问题，并且到目前，依然有很多高校在采取这样的教学方法。其中包括教师主讲，学生被动接受的教学方法。这是我国多年传统教育理念形成的，在改革过程中，教师的角色转化以及转换后对课堂的把握是最难的，因此导致很多教师从思想上依然接受传统的教学方式，增加了自己的工作量，但却影响教学效率的提高。被动的学习是传统教学的一大特点，学生缺少思考时间，缺少语言交流和锻炼的机会。在英语语言学习过程中，材料的选择往往让多数大学生头疼，但教师并未帮助解决，这就是高校在旅游英语教学方法中存在的问题。在教学内容上，问题更是突出。多年来，高校旅游教材的变动不大，电子商务的出现要求旅游发展要国际化，英语交流过程中发言者要具有丰富且扎实的语言能力，且要注重话题的宽泛性。但目前的旅游英语教材显然没有达到这一水平。加上教师的实践少，很难实现理论与实践之间的结合，旅游英语教学创新能力低下，教学效率受到严重影响。

4 旅游英语研究性课堂的构建

4.1 丰富教学内容和教学方法

研究性旅游英语教学的宗旨在于培养专业的语言人才。因此，调动学生的积极性，给予学生更多锻炼机会就显得十分重要。要求教师在教学过程中采取多种教学方式，寻找能够适合学生的方式。在不同的教学内容中，可以采取相对应的方式。强化学生的口语能力可以通过反复的练习，小组之间互相讨论的方式完成。而强化游客接待服务能力则可以采用情景模拟的方式，或带学生进入景区，让学生接触导游服务的相关内容，了解导游服务的全过程。这样可以促进学生日后职业能力的提高。随着科技的发展，高校还可以更充分地利用网络教学模式，现阶段很多高校已经推广了这种模式。但只有在少数的学校中效果明显，多数学校表现为设备缺失，英语电教室不完整。且网络教学仅成为一种摆设，教师的引导作用无法发挥。因此，未来一阶段，高校旅游英语教学还应切实开展旅游英语研究式教学模式，致力于丰富教学内容和教学方法，促进旅游英语人才的培养。

4.2 开放式大学英语课堂的构建

研究与开放之间具有一定的联系，开展研究式英语教学就需要一个开放的教学环境。传统的旅游英语教学采用填鸭式的教学方式，教学死板且计划性过强。所谓开放式教学则不再只强调课堂教学，而是将语言学习带到学生生活的各个时间段，在任何情景中均可以学习。同时，开放式英语课堂教学对课堂的延伸还体现为将旅游与英语之间相互结合。专业英语教学的目的就是培养定向人才，而在以往的教学中，两专业之间脱节严重。大学英语课堂注重学生的英语学习状态，创设旅游环境，提出开放性的问题，要求学生用英语来回答问题。这样在反复不断的练习中，学生的英语语言能力得到提高，对旅游接待和旅游管理也产生了全新的认识。教师在推广研究性教学的过程中，要时刻注意对学生的启发，问题的提出要恰当，引导要及时。围绕系列的旅游问题可以形成一种和谐的学习气氛。教师还应设置合理的教学流程、环节，实现循序渐进。另外，研究式学习要求教师可适当地为学生制订教学计划，或引导学生主动进行学习计划制订。无论是课上还是课下，教师都应为学生提供答疑时间，这一点在网络发达时代很容易做到，最后就是激发学生的积极性。只有学生自己认识到旅游英语学习的重要性，才能努力地主动研究。

4.3 开展团队合作的教学方式，实现教学创新

团队合作是研究性旅游英语课堂的一大特征。要提高学生的旅游英语专业能力，教师应重视教学改革，重视在教学中学生的主动思考与相互合作。这是由于在真正的工作中，任何人也不可能独立存在。这里我们主要分析教学创新方法。旅游英语教师应增加英语的趣味性，培养学生对于英语的喜爱程度。而旅游则能够顺理成章地成为学生喜爱的对象。针对旅游相关问题，制定新的教学内容。提高学生听说读写的能力。不断地积累旅游素材，拓展知识面，要求学生积累英语词汇语句，提高其旅游英语的学习兴趣，明确其语言学习的目的，最终达到语言能力提高的目的。教师还应制订具体的教学计划，在过程中去实现创新。作为旅游英语教学的引导者，专业知识、实践能力以及对社会专业动态的把握都是教师的基本技能。对于学生在学习中存在的问题，应及时给予引导和改正。也就是说，团队合作是大学教师与学生之间、学生与学生之间的一种合作，通过合作才能共同地研究旅游英语学习中的问题，致力于解决实际学习中遇到的问题，提高学生的语言交际能力。

5 结 论

随着我国旅游业的发展，导游服务成为高校教学中的热门专业。而随着我国在国际上的地位提高，旅游英语专业的开设就成為满足国外旅客服务的主要方式。目前，很多高校开设了旅游英语这一专业，但在教学方式上、内容上显得单一，很多学生毕业后难以满足市场的需求，其专业能力和实践能力的欠缺成为社会关注的焦点。要促进其发展，就要注重创新，注重教师与学生在教学中地位的转变。对高校而言，应采取情景模拟、小组合作等研究方式。我国高校的旅游英语教育的发展还存在一定的问题，这些问题部分来自于教师，一部分来自于学生本人。大学旅游英语教师要正确分析旅游英语的作用，注重外事旅游人才的培养，并且要通过一定的方法来激发学生的学习兴趣，丰富教学内容和教学手段。

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