插图教学增强小学思想品德课效果

王继法

小学思想品德课低年级教材常以丰富多彩、新颖生动的插图来表现课文内容，寓思想品德教育于生动形象的插图中。低年级学生以形象思维为主，他们对具体、新奇、富有动感的画面特别钟爱。因此，顺应儿童的心理需要，利用课文中的插图进行教学，对于强化思想品德课的道德情感，提高识别能力，培养良好的道德行为习惯和美感具有重要的价值。究竟如何以图激情，以图明理，以图导行，下面结合具体教例，谈谈插图教学中的几点体会。

一、講看结合，以图激情，以图明理

低年级思想品德课插图，有的是对童话、寓言的绘意，有的是生动故事情节的剪影，有的是栩栩如生的道德人物模范型，这些插图，能激起儿童情感的波澜，领略图中的道理。因此，在教学中，笔者注意引导学生仔细观察插图，启发学生从中悟出道理，运用插图创设情境，激发学生道德情感，使学生易于认识、理解，并留下深刻的印象。

如《爱惜粮食》一课，笔者重点指导学生观察粮食生产过程的四幅图，根据对播种、插秧、收割、加工等具体劳动场面的描述，结合平时学生见到的粮食是农民伯伯辛勤汗水换来的，力求从情感上感染学生，引起共鸣。这时向学生提问：1.粮食是谁生产出的，是怎样生产出来的？2.小明每天吃饭为什么掉饭粒，爸爸为什么批评他？听了爸爸的话，他为什么惊奇？学生争先恐后地回答：“农民伯伯每天顶着火辣辣的太阳在地里干活，很辛苦，汗水一个劲儿地往下淌。” “小明吃饭掉饭粒，太不应该了，对不起农民伯伯的辛勤劳动。”通过讲看结合，讨论回答问题，学生们懂得了粮食来之不易，明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，从而初步树立爱惜粮食，尊重农民伯伯的思想情感。

二、先看后议，以图导行

插图不仅饱含丰富的道德情感信息，而且由于插图直观形象，小学生容易模仿、接受，对培养良好的行为习惯具有强化作用。如教师教《不随便拿别人的东西》一课时，先引导学生观察图，指导学生边看插图边理解图意，在学生看懂图意的基础上，提出以下问题，引导学生讨论：1.这几幅图画的什么？2.狒狒这样做对吗？为什么？它应该怎样做？3.学了这课书你明白了什么道理？4.今后你打算怎么做？通过运用形象的插画使学生从画中获得感性认识，然后学文悟理导行。教学实践证明，这种导行方法具有直观性和可模仿性，使学生看得见，对养成良好的行为习惯有很好的作用。

在运用插图的过程中，笔者还采用了“模仿插图做一做”的方法，效果比较显著。如教《国旗国旗我爱你》一课时，随着看图时讨论，激情明理，还进行了尊敬国旗，向国旗敬礼，在国旗下的讲话等的行为训练。引导学生观察课文中的主图，看图中的小朋友使怎样向国旗敬礼的：少先队员是怎样做的，不是队员的小朋友又是怎样做的？结合插图指导行为。然后播放国歌，指导学生在雄壮的国歌声中，模仿插图中小朋友的做法和向国旗敬礼。结果学生都能按要求做，做得很规范，同时道德意识得到巩固深化。

三、化整为零，变静为动

在小学思想品德课教学中，除运用插图激情、明理、导行之外，笔者还抓住插图的特点，化整为零，变静为动，以巩固深化教学内容。即是根据教材的内容，把插画分解开，变静态为动态。在讲授新课时，采用边教学边出示插图的方法，激发学生的学习兴趣，达到明理的目的，使学生获得的道德认识得到进一步深化。如上《保持环境卫生》一课时，教师先结合课文插图使学生明理，在导行过程中，提出下面问题：学习这课后，我们应该怎样保持环境卫生？在学生思考过程中，出示分解的挂图，先出示背景（人物单独剪贴）在巩固每一个教学要点时，再现人物，把具体怎样做一幅一幅地展现在学生眼前。动态的人物给学生留下了深刻的印象，使学生在这一过程中，明白了保持环境卫生的具体做法，起到巩固深化的作用，增强了教学效果。

总之，在小学思想品德课教学过程中，教学可以恰当运用课文中的插图，让学生学得生动活泼，增添思想品德课的教学效果和艺术魅力。只有这样，才能改变思想品德课枯燥无味的说教形式，使小学生思想品德课常教常新，常学常新。（作者单位：江西省信丰县西牛镇中心小学）