提高高中政治课堂教学有效性的策略

邬江萍

高中政治课堂要想达到最佳的教学效果，就必须在教育教学过程当中提升教师知识的专业化程度，教师对于教学实例的选择也要做到生活化、趣味化和知识化的协调统一 ，回归“以人为本”的教学理念。

一、提升政治教师的专业化水平

首先， 教师应对自己的专业知识储备有一个明确的定位，查缺补漏，从多方面提高自己的理论水平。这就对教师有一个较高的要求，平常在阅读时不仅仅要扩充自己在政治领域的专业知识，还要多看教育理论书籍，学会如何把自己的知识传承给学生，让学生更主动地去学习，为处理教学实际问题提高理论依据。

其次，教师主要工作就是教学，不管是哪个领域的教师，提升自身的教学修养必不可少。教师要以身作则，塑造自己的高尚人格，用高尚的道德、丰富的学识去影响学生。要注重自己的行为，因为我们面对的学生群体足够庞大，一个微不足道的细节，可能在同一时间影响着几十个人甚至上百人。温文尔雅、诚实守信、心胸豁达、善解人意等都是作为一个教师所必备的素养。

再次，教师要树立终身学习的观念。俗话说，生命有穷期，学问无定数。教师更要做好活到老学到老的榜样，终身学习应该成为大多数人的人生目标。何况在这个信息爆炸时代，科技的高速发展、信息的快速变更愈加促使我们不断学习新的知识。如今我们实行新课程改革，教学内容、教学方法、过程实施、教学环节等诸多方面都与以往发生了很大的变化，只有不断学习，主动学习，才能跟上时代的脚步。

二、让政治教学生活化

高中政治教学的目标是让学生利用高中政治知识，将高中政治教学与学生可以接触到的生活实际相结合，对于提高高中生的政治学习积极性具有重要作用。新课程标准要求当代高中政治教师对高中政治教学进行生活化处理，打破高中政治课本的限制，让所学的知识能在现实生活中得以运用。教学生活化是指从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将生活实际与理论知识联系起来，从而达到教学和生活相互依存，彼此促进的一种教学活动状态。

教师可以利用高中政治教学内容，为学生创设生活情境，使学生理解高中政治知识。恰当的教学情境应当来自于生活，生活化的教学情境可以提高高中生的学习兴趣。教师可以引导学生从课堂中走出来，走进生活，将对政治知识的学习与生活的理解整合在一起。比如在讲解《我国公民的政治参与》时，教师可以与小区的居委会工作室进行合作，让学生到真实的场景中感受公民的政治参与，开展实践学习。再如，哲学对于高中生来说感觉很深奥，但教师可以通过简单的生活故事讲解抽象的知识。

三、培养学生政治学习的主动性

首先，以人为本是国家政策，教育尤其如此，教育的对象本身就是一群想要学习的人，学生是课堂的主体，既然如此，就要发挥他们的作用。在课堂上，教师与学生应是平等的，互相取长补短，一起探索，共同启发思考，共同进步。根据新课标理念，教师要运用相关知识，潜移默化的培养学生其他方面的能力。既活跃课堂气氛，又能够让课堂发挥其本来的作用，传递知识，学生主动性与兴趣也能够在这种条件之下逐渐增长起来。

其次，引入新型教学方式，例如多媒体工具、模型教学等，从而从视角上激发学生的興趣产生共鸣。并且在教学过程中与学生积极沟通和交流，鼓励学生发表个人见解，对于学习较差的学生要耐心细致，鼓励他们树立自信心，而不是批评。课堂上学生可能会提出你认为不成问题的问题，此时，教师不应打击学生。可以让其他成绩较好的同学来解答，在成绩较好的同学并非意识到了这一问题时候，这样的教学可以达到一箭双雕的效果。

再次，尊重学生之间的差异性，注重层次教学与自主学习，以循序渐进的教学方式逐渐使学生积极参与到教学活动中，教育学生将所学知识充分运用到实际生活中，学以致用。学习的目的就是让所学知识与生活实际联系起来，解决生活中遇到的问题。而在以前的传统教学中，教师只是一味地照本宣科，这就造成了学生只会死记硬背，并没有真正消化知识，只是掌握了理论知识但不懂得运用，缺乏解决实际问题能力。所以，课堂教学必须由原来的侧重结果转变为侧重过程，突出学生学习重要性。要协调处理好教师引导和学生学习的关系，教师应以积极的引导去带动学生自主学习的积极性，尤其是在综合探究的学习中，如果有必要可以展开讨论，加深对问题的认识。在课堂教学中充分调动学生学习主动性，从而提高课堂教学的实效性。（作者单位：江西省南昌市第二中学）