高校实施“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式的探讨

杜威

摘要：高校中辅导员和班主任是学生工作的主要力量，目前各别高校实行“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式，在实践中起到了积极的效果。本文从目前学生工作状况入手，分析了实行共同管理模式的必然性。同时这种管理模式在实施过程中也存在像沟通不足、分工不明确和协作意识薄弱等问题。只有构建辅导员和班主任之间良好的沟通、交流、协作的工作机制，才能高效的完成大学生思想政治教育和管理工作。

Abstract： The counselors and head teachers in colleges are the main force of student work. At present， several colleges and universities implement "full-time counselor + part-time head teacher" management mode. This mode has played a positive effect in practice. From the current situation of student work， this paper analyzes the necessity of the implementation of the joint management model. At the same time， there are some problems in the implementation of the management model， such as lack of communication， indeterminate division of labor and weak sense of cooperation. Only by building a good communication and cooperation mechanism between the instructor and the head teacher can effectively complete the ideological and political education and management of college students.

关键词：辅导员；班主任；共同管理

Key words： instructor；head teacher；joint management

中圖分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）09-0189-02

0 引言

中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，辅导员，班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性的开展思想政治教育活动，班主任有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。如此可见辅导员和班主任本质是一致的。在一部分高校，实行辅导员管理为主，一般是管理一个年级或几个班级，管理的学生人数甚至是两三百人；但也有一部分高校由于专业学习需要，以班主任管理为主，一个班主任管理一个班级。除了这两种管理类型外，部分高校实行“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式，即一名班主任管理一个班级，整个年级由一名或两名辅导员作为年级负责人，辅导员和班主任共同担任大学生思想政治教育与管理工作。

1 当代大学生的特点以及实行共同管理模式的必要性

目前，我国高校都是“90后”的二十岁左右的青年人，他们处于人生观和价值观形成期，是可塑性极强的群体。他们对新鲜事物有着旺盛的表现欲、求知欲，反应快但耐心不足，有较强的自尊心又不会控制情绪，工作热情高但不易持久，勇于担当又缺乏吃苦能力。同时该群体还存在以下特征：①来至不同地域不同家庭的个体差异大，而且当代大学生大多数为独生子女，自我意识较强，承载着家庭和社会的高值期望，成才欲强，更是强调自我价值的实现。②当代大学生的个性较强，随着现代科学技术和网络的发展，大学生获取信息的途径从传统的图书馆转向网络，大信息大数据的冲击洗礼对当代大学生行为和思维模式产生极大的影响。③对新环境的适应能力差，理想中的大学与现实的大学不一样会产生失落感；来自五湖四海的都是原来班级的尖子生，重新组成一个班级，会缺乏以往的奋斗动力；习惯、性格各方面存在差异的学生住在一个宿舍会不适应。这些问题如果不能及时得到正确的引导，会影响其正确的人生观、价值观和世界观的确立，更是波及到班风、学风。

依据教育部的要求，辅导员与学生的配备率为1：200，但是由于人员不足，很多高校的辅导员所带学生超过这个比例，因此面对如此庞大的队伍，加之还有繁重的日常管理工作，辅导员不可能做到掌握每一个学生的思想、学习和生活状况。而目前的专职辅导员大多是80后的青年教师，虽然精力比较充沛，容易拉近与学生之间的距离，但同时也由于缺乏一定的工作经验而对高等教育理解存在一定的偏差，很难对学生的成长成才提供正确的引导，由于专业的差距也很难对高校学生的学业和就业提供优质高的帮助。在这种情况下，需要更多的教师参与到学生的教育管理工作中，形成良好的学生工作氛围。因此，要改变这个现状，就需要对专职辅导员管理模式进行完善，高校“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式也就应运而生。

2 “专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式存在的问题及改进途径

①“专职辅导员+兼职班主任“共同管理是学校学生工作的一项创新，不仅稳定了学生工作秩序，解决了辅导员人手不足，也拉近了专业教师和学生之间的距离，但是这项制度实行以来也存在一些问题。

1）辅导员与班主任沟通较少。据了解，目前很多高校虽然设置了专职辅导员和兼职班主任共同管理，但是辅导员和班主任的沟通较少。各别班主任会在学生出现问题时候主动找辅导员探讨怎么处理，而辅导员也是等期末学生学习成绩出现问题时才想到与班主任沟通。班主任平时忙于教学科研工作，辅导员忙于组织学生各种活动和处理各种问题。在双方交流上，班主任不够主动，辅导员不够自信，因而顺畅的沟通很难建立。

2）辅导员与班主任分工不明确、不清晰。高校实行专任教师担任兼职班主任之后，有的高校对辅导员和班主任的工作有明确界定，但由于个人的性格、思想和工作方式等原因，工作中往往会出现一些分歧、隔阂；有的高校对辅导员和班主任的工作没有明确的分工，学生工作琐碎、涉及面广，在开展具体工作中也容易出现一些重复和“撞车”的现象。这样，不仅对学生思想上造成一定的影响，还浪费了学生许多宝贵的时间，打消了学生的积极性。

3）辅导员与班主任协作意识薄弱。高校的辅导员和班主任共同管理，辅导员侧重于整个学生群体的思想政治教育工作，而班主任是侧重于班级的具体事务。因此，他们会产生“各自为政”的想法，而忽视了共同协作管理学生的重要性。又由于工作地点不同，都忙各自的工作，很难有时间上的交集共同探讨学生工作。由于学生工作繁杂，事无巨细，因此学生工作中难免会产生一些“盲点”，即使是辅导员和班主任共同管理也达不到对学生工作全面覆盖的效果。

②学校这种“专职辅导员+兼职班主任”共同管理的模式尽管面临一些问题，是一项改善大学生思想政治工作的有益探索。对于改善过程中出现的问题，分析其原因，找到合理的解决办法，提升大学生思想政治教育的实效。

1）搭建辅导员与班主任之间交流平台。完善辅导员和班主任定期交流制度，共同努力，发挥合力。可以通过定期交流制度来解决。可以是是小范围的碰头会，可以大范围的沟通会；可以通过网络沟通方式微信、QQ群和讨论组等；辅导员还可以邀请班主任参加平时组织的学生活动来加强沟通。通过沟通相互支持，共同为学生的成长成才营造良好的氛围，同时也能更好地发挥班主任和辅导员这两支队伍的凝聚力和战斗力。

2）明确辅导员与班主任的工作分工。学生工作需要辅导员和班主任系统规划，合理安排，在学院层面上更需要辅导员和班主任工作之间进行合理分配和督导，明确不同阶段不同内容上各自的责任和权力。在班级管理上要相互协作、支持和配合。例如，通过制定辅导员个班主任的工作職责，明确责任与分工，但对交集的部分也要精细化和清晰化，分清主辅。通过系统制定全校各项学生工作手册，特别对一些事务性工作，明确各个环节的责任人，从而达到合理分工的效果，又可以提高工作效率。

3）鼓励辅导员与班主任之间相互协作。加强辅导员和班主任人之间的相互协作，两者共同肩负着人才培养的重任，因而需要加强沟通协调形成合力。具体的学生工作无论是班主任还是辅导员遇到各种难题都要勇于承担，摆正位置，虚心向对方请教，互相尊重彼此的劳动成果。及时传递信息，及时对班级学生的信息形成共享，共同探讨班级学生中存在的问题。辅导员和班主任开展工作时要保持思想和认识的统一，行动上保持高度默契。共同制定班级的管理制度，参与班级和社会实践活动。

4）完善班主任奖励制度。高校班主任承担着科研、教学、社会服务和学生管理多重任务，同时扮演者专业教师、科研人员和兼职班主任多重角色。这就要求对学生工作的喜爱并且有一定的认同，愿意从繁忙的工作中抽出一定的时间来做这件事情。为了吸引优秀的专业教师加入这个群体，学校可以实施相关奖励机制，对优秀的班主任给予奖励，可以激发班主任奋发向上，调动班主任的积极性，使班主任的努力方向、行为方式和遵循的价值观更加符合学校的学生管理工作。这里的奖励机制不仅仅包括年终的优秀班主任，还包括相应的职称和工资待遇等。

5）加强辅导员和班主任队伍的培养。在选拔、聘任兼职班主任后，被选聘的辅导员和班主任要做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合；每年可以组织辅导员和班主任轮流参加社会实践和学习考察，使辅导员和班主任拓宽思路、开阔视野，提高解决学生问题的实际能力。任何职业的发展都离不开对其专业化、职业化水平的提升，一支专业化水平高和职业化素质高的学生管理队伍，对于高校学生管理工作尤为重要。

6）优化专职辅导员和兼职班主任的配置。辅导员和班主任的配置需要考虑性格的互补和年龄的相当。因为大多数人都愿意听取年龄相仿、兴趣爱好相投的人的意见和建议，即同伴教育。主要是指知识背景相近、年龄相仿、兴趣爱好相投或是具有共同语言的人由于某种原因在一起沟通和交流以分享信息、行为和观念。互补的性格在学生工作中能够取长补短，提高工作效率。年龄相近的人有共同思想，共同语言，容易形成共识，更容易配合工作。

3 推行“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式取得的成效

①据了解，对于采取专职辅导员和兼职班主任共同管理的高校，让更多的学生感受到了来自学校老师的全面关爱，对个人的前途和发展有了更深层次的思考，较早的从一种迷茫和困惑中走出来，培养健康的心理品质，树立正确的人生目标。“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式的实行，辅导员、班主任和学生有效的联系起来，提高高校德育工作的实效性。同时学生在各方面也有了明显的进步，无论是班风和学风都有很大的提升。

②“专职辅导员+兼职班主任”共同管理模式，具有思想政治教育背景的辅导员通过开展大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的人生观和价值观，增强大学生的责任感，培养大学生良好的社会公德。兼职班主任担任教学任务，可以与所带学生经常性接触，从而发挥专业优势潜移默化的引导所带学生的思维，成为学生的良师益友。

总之，辅导员和班主任是学生思想政治教育和管理的两大主体，他们之间的工作是相辅相成的。不断地完善他们的工作方式，才能有效地提高大学生思想政治教育和管理水平，才能发挥工作的最大合力，全面做好学生工作，培养出政治素质过硬、专业技能强的高素质大学生。

参考文献：

[1]魏东伟，贾磊，李晓.高校专业教师兼职班主任的创新人才管理模式实践与探索[J].管理，2011（12）：190-192.

[2]宋祯彦，刘晓丹，李平等.高校专职教师担任兼职班主任工作方法的探讨[J].教育教学论坛，2016（10）：17-18.

[3]刘曦.加强辅导员与班主任相互协作的途径[J].镇江高专学报，2012（1）：67-69.

[4]刘兴波.辅导员和班主任：“双主体”治理的问题与应对[J].中国轻工教育，2015（5）：11-15.