浅谈现代学徒制职业教育对策与展望

孙涛

摘 要：现代学徒制是指以企业需求和岗位能力为导向，以产教融合、校企合作为基础，以工学结合、知行合一为核心，通过教师和师傅的联合传授，将学校职业教育与工作现场培训相结合的新型职业教育制度和技能型人才培养模式。现代学徒制在我国中职教育中的实施还处于起步阶段，文章对现代学徒制理论体系、制度体系、培养模式、试点、推广、建设提出对策与展望。

关键词：现代学徒制 理论体系 职业教育内涵 对策 展望

一、研究意义与价值

学徒制是一种传统的职业培训与教育方式，曾盛行于中西方各国。虽然随着工业革命的兴起，曾一度衰落，但是，为克服学校职业教育脱离实践的弊端，适应现代产业发展的需要，西方发达国家又创造了现代学徒制，显示了强大的人才培养功能和效率。我国虽然尚未建立现代学徒制，但有一定学徒传统、有过正式学徒体系和相关改革经验，且以非正式制度形式广泛存在，其核心理念（校企合作、工学结合）已深入人心。建立中国现代学徒制职业教育势在必行，既有必要性，也有可能性。[1]

研究现代学徒制的内涵、特征、历史沿革、理论依据、价值功能、行动策略，可以丰富现代学徒制理论宝库；努力构建该培养模式的整体框架、实践规范和操作方式。总结经验教训，破解实践难题，发挥课题研究的引导作用，高起点推进、高效率落实试点工作，为全面推广奠基。[2]

二、国内外研究现状

现代学徒制是我国职业教育界的热点话题，也是众多研究者关注的焦点话题。相关专著正式出版的较少，研究成果主要体现在其他著作中，如翟海魂《发达国家职业技术教育历史演进》、徐国庆《职业教育课程论》、高鸿钧《清华法治论衡（第四辑）》、黄尧主编《职业教育学——原理与应用》、石伟平《比较职业技术教育》；相关文献较多，主要集中在对中外职业教育发展趋势的研究、不同时期学徒制发展的比较、对现代学徒制发展的理论假设和因素分析等方面；相关期刊论文极为丰富，使这一研究领域呈现十分热闹的景象，学位论文涉足该领域则是近年出现的新现象。[3]

就研究内容而言，主要集中在：关于学徒制的内涵与类型；关于现代学徒制的国际比较和西方学徒制及对中国的启示；关于现代学徒制的实践研究。现代学徒制已经引起广泛关注和参与。但总体而言依然不足，理论研究不够深入和系统，指导性、创新性不强；实践研究则操作性不够，难以移植和推廣。因此，需要更多的人参与研究和实践，共同推进我国现代学徒制试点、推广、建设工作。

三、研究理论依据

凯兴斯泰纳主张把学校办成“劳作学校”，强调手工劳作、亲自练习；杜威强调“教育即生活”、“学校即社会”以及“做中学”。强调学习的社会性、实践性、情境性和参与性。强调将工作场所当作个体通过经历来学习的地方，工作环境和个人主观能动性形成合力促进个体的经验增长。其创始人波兰尼认为知识具有默会的成分。技能就是默会知识，需要“行动”和“经验”。强调将学校课程中的抽象学习内容置于有意义的情境之中，主张学习与实际工作环境关联起来并参与其中。

四、研究成果

通过对现代学徒制典型和范例的研究，理清其内涵、特征、历史沿革、价值功能、运行规律；依托所在单位，完善其试点工作方案、人才培养方案，促进试点工作顺利进行，提升试点效能；调研试点状况，总结经验教训，破解实践难题，形成具有推广价值的经验；探索其人才培养的途径、内容、方式和措施等，整体构建现代学徒制人才培养模式、教学管理与运行机制；搭建现代学徒制度体系框架，为有关部门进行科学决策提供参考。

现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制相结合的产物，指以企业需求和岗位能力为导向，以产教融合、校企合作为基础，以工学结合、知行合一为核心，通过教师和师傅的联合传授，将学校职业教育与工作现场培训相结合的新型职业教育制度和技能型人才培养模式。[4]

五、现代学徒制职业教育对策

单纯的学校教育模式无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”，现代学徒制具有强大的人才培养功能和效率，建立中国现代学徒制势在必行。发达国家实行现代学徒制取得了巨大成功；在我国，其核心理念深入人心，并以非正式制度形式广泛存在，建立中国现代学徒制既有必要性，也有可能性。现代学徒制是一种新型职业教育制度，单靠学校和企业自身难以实行，必须建立具有制约性的国家制度体系，从环境、经费、政策、法律等层面提供保障和支撑。

现代学徒制是一种新型职业教育制度，单靠学校和企业自身难以实行，必须建立具有制约性的国家制度体系，从环境、经费、政策、法律等层面提供保障和支撑，更是一种新型职业教育教学组织形式，必须构建科学完备、操作性强的管理体系和运行机制。实行现代学徒制必须具备相应的基础条件，包括设施设备、师资力量、教学资源。[5]

六、现代学徒制职业教育展望

将现代学徒制视为一种新型职业教育制度、办学模式、培养模式和教学组织形式的综合体，而不是某个单一方面。致力于开发实行现代学徒制的标准体系。包括办学主体标准、设施设备标准、师资配置标准、学生毕业标准、考核评价标准等。致力于设计建立现代学徒制的保障体系。构建现代学徒制的制度、政策、法律框架，为决策部门提供参考。致力于构建适应现代学徒制的运行机制。以工学结合为核心，围绕“五个融合”（学校与企业融合、招生与招工融合、课堂与职场融合、教学与生产融合、毕业与就业融合），研究开发一整套具有操作性和推广价值的教学管理与运行机制。

参考文献

[1]赵志群，陈俊兰 我国职业教育学徒制：历史、现状与展望[J].中国职业技术教育，2013（18）.

[2]李冬梅.对我国现代学徒制试点的现状与对策研究[J].科技信息， 2013（01）.

[3]叶东，吴晓.中国式“现代学徒制”[N].中国产经新闻报，2013（02）.

[4]刘冉昕.国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J].辽宁经济， 2012（12）.

[5]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）