试论中小学体育教学的七个衔接点

李云林

摘 要：中学与小学体育教育教学是一个互相联系的整体，不但有各个时期的阶段性，而且也具有整体的连贯性，忽视了哪个方面都会对发挥学校体育教学功能的有所影响。所以，为了能够保证学生学习体育的整体性与连贯性，有必要深入研究和分析中小学体育教学中的衔接性。

关键词：中小学 体育教学 衔接点

中小学体育教育教学的衔接是为了让学生可以更好的从小学阶段过度到初中阶段，进而使整个体育教育教学形成一个整体，以此来确保学生日后体育教学知识学习的连贯性和有效性。但从实际情况上来讲，我国小学与中学体育教学方法和教学理念很多方面都很不协调，所侧重的教学重点也有所不同。因此，本文提出了中小学体育教育中的七个衔接点，这对于提高我国中小学学生体育学习的积极性和主动性具有重大意义。[1]

一、体育教学目标的衔接

在中学和小学各个阶段的体育学习中，都有相应的目标，这些目标之间既有区别，也有关系，各个目标组成了有机的整体，后一阶段的目标是在传承和深化前一阶段的目标。所以，中小学体育衔接教育教学应对体育教育教学的目标体系有所认知，朝着五个方面领域目标努力，即：把握运动参与、身体健康、社会适应、运动技能和心理健康，不但要对每个学段的目标进行构思，也要注重各个目标的实现情况。[2]

二、体育教学内容的衔接

所谓的教学衔接就是衔接教学内容，小学体育知识与初中体育知识的衔接教育教学要重视教学内容的延续性，由浅入深、由简到难。如：“课课练”是我国中小学体育教师广泛采用的教学内容，教师要在“课课练”的内容中对各项教学巧妙衔接，注重挖掘内容的针对性与实用性，与体育课程的主教材展开合理搭配，让学生能够在课堂教学中学习更多的体育知识。结合蹲踞式跳远技术教学的四个教学环节来讲，分别是助跑环节、起跳环节、腾空环节、落地环节，在设计教学、学习、练习、比赛内容和方法时，教师应结合跳跃游戏有效的衔接，如：引导初中生学习跳远中，起跳动作要求展开练习“腾空步”和“跑跳步”等，提高学生的肢体协调能力，让学生对跳远有着初步的認识。

三、体育教学教材的衔接

中小学各个阶段的体育教材内容虽然很丰富，但是却没有从整体上把握教材内容，教材间的联系性不大。中小学衔接教育教学应在提炼、组织和加工教材，对教材知识进行衔接，既需要保证教材的逻辑性，也要发挥教材的价值，更要对教材内重复出现的内容辨证看待，拓展教材内容的宽度和广度。在初一学期时，体育教师应对小学体育教材认真深入的研究，降低学生学习数学知识的难度，以提高小学生的体育素养和体育技能为主，从学生了解和熟悉的运动项目上着手，在温习学过的知识基础上学习新的知识，给学生一个适应的阶段，让学生从小学阶段平稳的过渡到中学阶段，如果体育教师没有重视这一点，也不注重各阶段体育知识的衔接性，很容易降低学生学习体育知识的积极性，也影响着学生主动接受各项体育运动的锻炼。

四、体育教学教法的衔接

教学衔接法要求体育教师要对教材充分掌握，结合教学方法特征、适用范围等，根据学生的体育成绩，针对性的进行教学，注重教学方法的安全性和适应性，确保教学方法能够满足教学规律与教学内容的实际需要。如：在跨越式教学过程中，体育教师不但要准确讲解体育知识，而且还要重视示范的多样性，结合教学实际需要，选择正面、侧面等示范角度或者位置，为学生作出各视角和全方面的体育教学示范奠定基础。在教学过程中，可采用完整教学法与分解教学法的有效融合，适当分解助跑技术环节、落地技术环节，便于学生快速掌握跳高技能。在练习过程中，可利用重复练习的方法、变换练习方法、循环练习方法等来强化学练的有效性和针对性；可采用纠正和预防错误法，通过图示方法、比较方法、多媒体技术教学方法等让学生观看跨越式的跳高动作技术，在观看这些视频中找出自身在跳高中的不足。如串联武术动作的学练应该七年级以上的学生学习，结合这些学生的身心特征，重视各个动作之间的联系性，改善每项动作技术间的衔接，在初期串联教育教学应使用完整教学方法，弄清楚动作规格和路线，让学生对串联武术动作有一个整体上的概念。之后对难度大、复杂度高的动作实施分解教学方法，让学生对各个动作的细节有效掌握，确保动作的连贯性和完整性，这样才能激发学生学习动作的欲望，在自己练习中，也能意识到自身存在的问题，进而更加针对的改正。

五、体育教学组织的衔接

由于中学体育教育教学特性的影响，这就使得体育教育教学组织是一项细致、周到的工作，各个环节密切相关，不能出现一点松懈。初一的学生在进入学校后，就应根据体育教学、练习和比赛等等组织活动的要求，教师与学生共同制定出有关于体育课堂教学的纪律，并要求学生按照课堂纪律要求自身的言行。抓紧组织好各项教育教学的衔接，要求教师严格的、细致的考量教学中各个环节。明确应该先做什么、后做什么，怎样做。

六、体育教学学法的衔接

为了能够帮助学生对初中各个阶段体育学习更好的适应，体育教师应结合中学体育教材的特征，加强对学生各项学习方法的引导，注重学习方法的多样化，结合多种学习方法，如：合作式学习方法、研究式学习方法、探究式学习方法等等，进一步提高学生合作和探究的能力。在引导学生学习和尝试中，对各项学习策略进行完善和修正，让学生在互相交流沟通中，提高学习和练习的针对性和有效性。同时，教师还应结合在学习和练习过程中，学生存在的问题，引导学生第一时间内发现问题，并能够及时解决问题，在这一系列的过程中，能够主动发现自身存在的不足，确保体育学习的效果。

七、体育教学评价的衔接

中小学体育教育教学的衔接，要注重结合学生的心理，注重衔接教学评价方法。在课程教学的始终贯穿教学评价。在初一和初二阶段内，教师应引导学生具有自我评价的意识，让学生能够主动参与教学评价过程中，在学习评价方面上注重评价的激励性，并且注重评价的过程性和主体性。在多方面、多层次的评价，提高学生学习的主动性和积极性，确保学生能够更加主动的参与教学活动过程中。

总而言之，作为一名现代体育教师，应深入掌握体育衔接的内容，并结合影响体育教学的外在和内在因素，制定合理完善的解决方案，确保能够提高体育教学的针对性、有效性，同时还要确保中小体育教育教学的有效衔接，唯有做到这样，才能更好的衔接中小学体育教学各阶段的教学内容。

参考文献

[1]汤红梅.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].中国校外教育，2014，（02）.

[2]袁耿，刘抗英，杨杨.浅谈中小学体育教学的衔接[J].才智，2014，（06）.