初中数学“问题解决”教学的实践与研究

王小芳

摘 要：传统落后的数学教学模式已经不能满足社会对人才培养目标实现的需求，传统教学模式学生和教师的地位主客颠倒，严重影响了学生的主体地位。传统的教学模式弊端日益显露，学生数学的解决问题的能力得不到提高。因此，初中数学的教学模式急需改进，提高学生们初中数学解决问题的能力。

关键词：初中数学 解决问题 教学 实践

一、初中数学问题解决教学模式实施的必要性

初中数学课堂上，老师还在延续着以前传统的教学模式，教师在数学课堂上发挥着重要的作用。教师在初中课堂上学习总结、疑难解答时，也是凭借自己的了解对学习内容进行总结，不能准确地对学生疑惑、难点之处总结。学生们对初中数学问题的分析不到位，不能理解问题的考察点与突破口，这就需要学生主体地位的发挥。想要提高学生们数学解决问题的能力，就必须让学生成为课堂上的主人，学生可以在课堂学习过程中，各抒己见，提出自己的疑惑。[1]

传统的教学模式，不能发挥学生们的主体地位，不能够准确地解决学生们数学学习过程中的问题。数学教学过程中，学生在学习的过程中容易对理论知识的理解不到位，不能正确应用数学知识分析问题，这就需要学生主体地位的发挥，改变传统的教学模式。为了解决传统教学模式的弊端，教学模式的改革急不可待。[2]

二、数学问题解决教学的实施实例

对三角形判定的定理深入探究，不能只是将正确理论知识告诉学生，应该培养学生的质疑精神，激发学生对自己的疑惑进行探索。例如教师可以对AAA和SSA的三角形判定方法进行提问，引发学生的思考和探索。教师可以让同学做一个三个角均为60度的三角形，然后将大家画出的三角形进行比较，发现大家画出的三角形有所不同，AAA方法不能用来进行对三角形全等的判定。SSA方法的探索也同以上教学方法一样，让学生对其进行探索，让学生们更深层次地理解和巩固三角形的判定定理。

SSA的方法虽然不能用来对三角形全等的判定，但是SSA的方法是否符合对某种三角形的全等判定呢？学生们质检科以互相探讨，最后得出SSA方法适用于都是直角的两个三角形、都是锐角的三角形、两个角相等的三角形、钝角相等的钝角三角形。经过对三角形全等判定定理的探讨，引导学生对三角形全等判定电力的思考、总结，最后发现三角形全等的判定条件中至少有一条边相等。

三、初中数学“问题解决”教学模式的优势

1.培养学生质疑的能力

初中数学的学习，需要学生们学习过程中敢于质疑的精神。学习的过程，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生们只有敢于质疑，提出自己的疑惑和见解，才能有效地解决自己的问题，并从根源上找到自己分析问题的逻辑错误，培养自己周密严谨的数学思维。在学习过程中，质疑精神值得学习和发扬，让学生敢于质疑教师和课本，发扬学生们的创新思维。初中数学的教学，应该注重对学生质疑能力的培养，提高学生的学习效率。[3]

2.培养学生解决问题的能力

“问题解决”教学的主要目的是培养学生们解决问题的能力。教师应该在课堂教学中发挥学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂教学互动中去，跟随教师的思路思考问题、摸索问题。生活中处处充满数学，数学与我们的生活息息相关。教师可以根据该节课的教学任务来分析生活中与之相关的例子，加强学生们对理论知识的理解，提高学生们理论联系实际、数学问题解决的能力。理论联系实际、数学知识解决实际问题的教学方式能够让学生们感受到数学学习的重要性，让学生们积极地参与到教学问题思考中去。

3.培养学生的学习兴趣

初中数学的学习比较枯燥乏味，学生的学习积极性容易遭到消减。学生学习效率、积极性的提高需要学生们积极地参与到课堂教学中去，需要对学生学习兴趣的培养。因此，问题解决的教学模式发挥着至关重要的作用，教师问题解决的教学模式，能够为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。问题解决的教学模式，能够让枯燥乏味的数学变得诙谐有趣。

四、初中数学问题解决教学模式实施的注意事项

1.初中数学课堂上问题的提出必须有一定的数学价值，能够激发学生们的学习兴趣，对学生数学分析问题、解决问题的能力有一定的提高。

2.教师在初中课堂上提出的问题必须符合学生们的心理特点和思维方式，提出的问题技能让学生接受又能激发学生们的学习积极性。

3.教师所提出的问题应为教学的重点以及难点内容，通过问题的提出能够帮助学生们进一步地理解和巩固重点知识。

4.教师应该将数学与实际紧密联系起来，根据生活实际提出有关的数学问题，激发学生们的学习兴趣、求知欲。

5.形成良好的与学生互动交流的教学氛围，促进学生和教师之间的沟通交流，打开学开学生的数学思维。师生之间的互动交流能够及时地找到学生问题的根源，从根本上解决学生的疑惑。同时，师生间的互动交流能够激发学生多角度思考问题，培养学生灵活的数学思维，并且能够探索出每种类型题的適用方法。

6.初中数学教师应该根据每节课的教学情况、学生的反应，及时地对教学方式方法进行反思，根据每个学生的学习特点制定适合学生的教学方法，积极地对教学问题进行改革和探讨。初中数学教师应该贯穿素质教育的理念，改变以前的应试教育理念，善于从学生的角度思考问题，制定适合学生学习的教学方案。

结语

“问题解决”的初中数学教学模式能够发挥学生们的主体地位，及时地发现并更正学生学习中的问题。“问题解决”的教学模式能够培养学生们干预之一的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生们灵活严谨的数学思维，激发学生们的学习兴趣和求知欲。

参考文献

[1]刘海涛；初中数学探究式教学的实践与思考[J]；教学与管理；2013年第01期

[2]陶克华；数学探究性教学的相关尝试[J]；语数外学习（数学教育）；2013年第011期

[3]王宁；初中数学“问题解决”教学的探究与思考[J]；基础教育研究；2014年第001期