山区初中生学习英语兴趣的课堂实践探究

摘 要：在山区上学相对比从大城市上学环境更加闭塞，经济条件不发达，学校的基础设施不完善，不能运用新媒体等比较现代化的教学方式激发学生的学习兴趣。本文将从两个方面进行该问题的论述，首先介绍在山区初中英语教学课堂中，存在一些对学生学习英语产生消极影响的因素，然后介绍激发学生学习兴趣的策略。

关键词：山区 初中生 英语课堂 学习兴趣 实践探究

前言：初中生正处于成长过程中的叛逆时期，需要老师的正确引导，让学生们产生对英语的学习兴趣，进而自己学习，不能再采用传统的填鸭式教学方法，让学生死记硬背，不仅会导致学生失去学习兴趣，还会让学生产生叛逆情绪，走向不好的发展方向。[1]

一、负面因素

目前英语课堂上存在一些负面因素，阻碍了初中生对英语学习的兴趣，通过对这些因素的分析，可以更好地提出改进意见，激发学生对英语学习的兴趣。[2]

1.缺乏新媒体的辅助

在山区上初中的孩子受到一些客观条件的限制，学校办学资金有限，不可能引进新媒体等比较现代化的教学工具，学生们看不见那些有趣的外国电影，也听不了动人的外国歌曲，对于学生来讲，降低了学习的兴趣，学生只能通过英语教材和一些磁带，学习书本上的英语，比较乏味无聊。[3]

2.语资料缺乏趣味性

许多英语教学材料注重的是知识性，目的让学生掌握词汇和语法，进而在考试中取得比较高的学习成绩，但是不注重激发学生的学习兴趣，最明显的就是配套的教辅资料，教辅资料中所采用的话题性非常有限，让很多学生都失去了阅读的兴趣。而且教辅资料对实效性关注也不够，目前中国的英语考试中已经越来越注重一些新词汇，新现象的出现，比如有一年的考试题目中出现了“土豪”这样的作文题目，但是教辅资料和一些教材并没有相对应的更新，导致学习的内容枯燥无聊，无法激发学生的学习激情。[4]

3.教师开展课堂教育方式不正确

中国的考试制度始终是教育成果的一种监测方式，在山区初中教育的过程中，一些老师过于注重成绩，而进行严厉的教导，在课堂上以语法为主，下课后让学生们学习词汇，对于对分数影响不大的说和听都不太关注，造成很多学生学得是聋哑英语，学习过程也越来越无趣。更有一些学习比较差的学生跟不上老师这样的进度，而放弃学习英语。

4.学生自身的原因

在山区上初中的孩子们都有各自的背景，但是大多都是活泼好动的年级，喜欢玩耍的，英语学习本身就是一件有些枯燥无聊的任务，对学生来讲就是极大的考验。要想真正学好英语，需要背大量的单词，学习语法并熟练运用，这些和娱乐相比完全没有任何趣味性，学生们对英语的感兴趣程度就和自己有关了，如果学生善于引导自己，明确自己学习英语的目的性，可能就会坚持下来，但是如果没有坚定的信仰，很可能渐渐听不懂课，逐步失去了兴趣。

二、英语课堂激发学生学习兴趣策略

由上述英语课堂中影响学生学习兴趣的负面因素的介绍可以看出，一些不可克服的客观条件可能暂时无法有更有效的應对策略，但是对于教师和教材这两部分，还有引导学生积极性都是可以做出改变的，下面将介绍几点在英语课堂上激发学生学习兴趣的策略。

1.设置情境

如果教材中的对话比较无聊，话题内容并不新颖，教师可以在教学的基础上，要求大家对这个主题进行改变，让学生自己找搭档设计对话，并对于准备好的学生可以上台表演。比如，在学习科技的相关内容时，可以让学生们对“未来科技不断发展并制造出了和人相似的机器人”展开思考，不再拘泥于科技的理论学习，而是选择学生比较感兴趣的话题，让学生们开展自己的想象力，对这个话题进行思考，最后写出来，和同学进行表演。

2.小组学习并评比

根据学生们的学习状况，将学生们分入不同的学习小组之中，小组中有学习能力比较强的、中等的和较差的，让小组成员互帮互助，并将平时成绩纳入考核的范围之内，将小组成绩也作为评分占比。在教师结束课程时，小组内部可以进行讨论，有不明白的地方，大家一起学习探讨。在平时对于背单词，可以采用小组成员互相听写，互相批改的方式。对于英语作文也可以让同学采用互相批改的方式，需要将错误的地方用红笔表明，并进行改正，批改结束后两个人要进行交流，对于有异议的部分要求老师检查，做到运用正确。

小组学习和评比促进了小组成员学习的积极性，并通过不断努力学习，小组的分数也不断增高，在小组排名中更靠前，激发学生的集体荣誉感，让小组成为学生学习的方法和动力。

3.鼓励课外阅读

由于教材和教辅资料具有限制性，所以对于有条件的同学，老师可以鼓励进行课外阅读。目前很多外国名著都有英文中文的对照阅读版，老师可以将自己认为不错的名著推荐给学生，并让学生在阅读的过程中记录自己有感触的句子，写下自己的体会，在书籍阅读完之后，在班级进行分享，帮助其他孩子了解这本书，也让孩子自己独特的体会得以表达。

比如对于初中的孩子可以推荐阅读《简爱》，让学生体会中西方文化的巨大差异并作出对比分析，体会主人公高尚的品质，并用英语进行概括和表达，认识本文的主旨内容，加以浓缩和概括。

给学生布置作业，要求学生用英语写日记或者周记，不仅能够有效提升学生的英语运用水平，还能帮助学生表达自己的感受，激发学习兴趣。

通过这样的英语课堂，可以有效提高学生们的学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，让孩子学习自主学习之后，教师的教学效果也会事半功倍。

总结：本文首先分析了目前在山区初中英语课堂中存在一些消磨学生学习英语积极性的负面因素，通过对这些负面因素的分析，发现一些客观条件的确暂时不能改变，但是绝大部分还是能够有所进步的，本文提出三点建议，希望可以有效提高山区初中生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]章伟央.学生课堂参与的影响因素及方法研究[J].湖州师范学院学报，2014，11（19）：87-88.

[2]张丽红.动机归因理论对第二语言教学的指导意义[J].聊城大学学报，2013，16（21）：164-165.

[3]李桂芳，向波阳.情感过滤假说在英语教学中的应用[J].黄石理工学院学报（人文社会科学版），2015，23（45）：132-133.

[4]薛粉芝.新课程背景下激发学生英语学习兴趣的点滴尝试——高中英语课堂教学活动反思[J].陕西教育，2011，14（31）：55-56.

作者简介

陈莉玲 性别：女，1978年12月 籍贯广东省紫金县 学历：本科；职称：中教一级 研究方向：初中英语教育