浅议小学三年级作文的教与学

李淑堂

摘 要：三年级的作文学习处在由低年级向高年级转化的阶段，学生在学习写作的过程中遇到了无从下手、写不出来等诸多问题。本文从分析中年级学生的心理认知特点入手，得出学生写作遇到困难的原因，进而寻找三年级作文教学和学习的方法。

关键词：中年级 作文 困境 方法

在小学阶段，我们通常会把三年级的教学称为中年级，这个阶段是学生从低年级向高年级的过渡阶段。在这个过渡阶段，学生语文学习进入作文写作的阶段。一二年级的学生要求看图写话，只要能把图片的内容诉说清楚，字数不限制。但是到了三年级，要求学生能写一篇200-300字左右的一段文章，是从简单的话语到文章的转变。在这个过程中暴露出很多问题。第一、学生们不知道写什么。学生在写作文的时候，第一个问题就是没有可写的东西。老师在布置完写作任务的时候，学生在两节课都写不出来，有的同学两节课都只是写一句话。第二、不知道从何下手去写。在教学的过程中，我发现有些学生是有东西写的，但是不会组织语言，不知道该从哪里开始。在批阅作文的时候，发现学生的语言组织混乱，随也是个好的素材，但是叙述混乱无序，语言没有逻辑性。第三、错别字较多，语句不通顺，书面表达能力较差。在批阅作文的时候，学生最多的就是错别字，混乱的句子。充分表现出语言的书面表达能力太差。分析原因大致如下。

一、学生的生活圈过窄，缺少观察事物的眼睛，懒得写作

三年级的学生，年龄大多在10岁左右，社会经历较少，接触的事物多是学校和家庭的两点之间的事物，对周围的事物了解较少。我们的学生大部分除了上学之外，就是在家写作业，作业写完了也就得休息了，明天还得上学。到了周末或者假期会有数不完的辅导班在等着。首先肯定的是家长的望子成龙，望女成凤的教育理念。谁都不想自己的孩子输在起跑线上，所以见不得孩子没有读书，没有写作业。这样一来，孩子与外界交流的时间大大缩短了，更有甚者，孩子不能上网不能看电视。导致学生知识面狭窄，与周围的社会脱节，导致学生对文章的理解只是仅限于书本上。不能切实的观察周围的事物，更别说好的文章了。我们常说，写作来源于生活，生活没有了，哪里谈得写作？另外，家长管得过多也是造成学生写作困难的原因之一。家长往往对孩子什么事情都包办，甚至把孩子长大后的事情都安排妥当，孩子们表现出来的第一个问题就在于懒，懒得做任何事情，懒得吃饭、懒得穿衣、懒得睡觉……最终懒得思考、懒得学习，因为，家长都把自己的后半生安排好了，还做什么。于是作文也就懒得写了，因为没有什么是值得思考的。

二、学生对课文的理解仅在支离破碎的條条框框的理解，没有充分理解课文的宗旨

在一二年级语文的教学中，教学的主要目的在于让学生们掌握字词句，能写几句话就可以了。在教学一二年级的时候，教师一般会把文章分析的很详细，重点学习生字生词，让学生在文章中去理解词语的意义。这样的教学是为了让学生们更加多的去掌握学习字词。在理解文章的过程中，我们多是从一句话或者一个字词来了解这句话的意义，对文章的宗旨多数情况下是通过教师的传输，而少于让学生去发掘，学生也懒得去思考，从而到了三年级的作文教学时候，学生们不知道该如何组织语言去表达自己的意愿，无处下手。

三、缺少书面表达的锻炼，只是对场景的口头话表述

一二年级由于没有写作的任务，所以我们在教学中对学生的书面表达能力的培养渠道很少，甚至没有。口语交际课也多用于形式，多是在表达的过程中让同学们说话，口语交际课当做说话课来说。唯一能交流的渠道就是在课下，同学之间或者与家长和老师之间，他们之间的对话交流，这些交流都是有特定的场景的，在特定的场景下学生的语言是十分准确的。但是抛开这些场景，这些语言对话就会变得前言不搭后语，或者产生逻辑的错误。这种情况在三年级的作文中很多。语言跳跃式的发展，看起来十分的混乱，但是学生认为思维逻辑性是十分准确的。口语化是三年级写作的一个重要弊病。

鉴于以上原因，在小学三年级语文的作文教学中应注意以下几点。

1.多积累。在教学语文的时候，让学生多多积累基本的语文基础知识，比如好词、好句、精彩片段等等。通过各种阅读增加自己的积累，建议有一个好词好句的积累本。如果积累某个词语，不要只是简单的把这个词记下来就完事了，要把这个词用的巧妙之处积累下来。比如，“春天来了，小草从地里钻出来”钻用的非常好，好在哪里？要把它写出来，还要用这个字造一个类似的句子。一方面使得自己的理解能力增强，一方面也使得自己的写作水平能够提高。另一个积累就是多多的去了解我们周围的事物，把周围的事物做一个详细而透彻的理解。多多接触周围的事物，不能仅仅掌握书本知识，要亲近社会、亲近大自然，切实感受大自然，为自己的写作积累写作的素材。

2.多思考。在学校，学生在学习各课的时候，要多加思索，分析文章的思路和写作顺序。把自己的思路做一个系统有序的记录和整理。在校外，对碰到的新鲜事物多问些问什么，多多思考事物发展的先后以及造成这样的原因，形成一个完整的逻辑。让自己再写作的时候，能够产生一个完整有序的思维结构，防止写作的混乱。

3.多练习。指导学生通过写日记，达到写作的练笔途径。鼓励学生按顺序的记录一天的行踪。不要怕学生记流水账，能记流水账说明学生有写作的顺序考虑，若是能够记录的有条理性也是十分有用的。让学生根据自己的生活，把看到的、听到的、想到的都可以在自己的日记中表达出来，这样，学生就会有一个自由表达的空间。抓住一切学校或者班级组织的活动，让学生根据自己的所看所想表达记录出来，锻炼学生的总结分析能力的同时，提高学生的书面表达能力。

综上所述，小学三年级的作文教学难在刚开始接触作文，难在学生观念的转变和家长观念的转变。教师应该在自己的教学过程中，有目的、有组织的引导学生学会有思想的去观察周围的生活，多思、多练，加强引导，不断地提高自身的写作水平。