将激励进行到底

戴伟平

恰到好处的激励就犹如催化剂一样，可以点石成金。

一、善于发现学生的闪光点

有的老师想给学生赞赏却苦于找不到合适的时机，我想这是容易解决的问题。只要我们用平视的目光，多了解学生，多观察学生，你一定能发现每个学生都有鲜明的特点，有非常多的优点，根本不用发愁找不到赞赏的理由。一个学生每次考试都50多，有两次还是59分，她说神经都快崩溃了，终于一次小考艰难地及格了，笔者就在试卷上赠言“如果评选失意的历史人，你一定榜上有名；连我都感到焦虑，守得云开见月明，说得轻松，只有经历煎熬才明白其中的苦楚，幸运的是你从未放弃，一定可以做得更好。”有个女学生从来不会做主观题，当她有一次主观题实现了零的突破，我当众表扬她：“即使是狗尾巴花也有它光彩夺目的一面，记住，一切皆有可能。”老师并不能高高在上，脱离学生，需要放下身段和学生打成一片。笔者坚信：沟通交流可以打破隔阂，让你更好找到学生们可爱之处。

二、激励要有针对性

善于发现学生的亮点是作为一个教师必备的能力，但只有发现不会激励，或是不善于激励，学生是接收不到的。所以，表扬学生一定要讲究方式方法，要有针对性，要让学生有成就感。那么，表扬学生时不要随心所欲，毫无底线，言而无物，这样的激励太虚浮飘渺，不值钱，说多了容易产生负面作用。你要表扬学生，应该具体指出他值得赞赏的行为和表现，那样才能突出榜样的力量。在我的实践中，我采取锄强扶弱的原则，多赞赏缺乏自信的同学，学习成绩落后的学生。笔者教的2012届高三（12）里有个叫刘某艳的同学，总觉得自己不聪明，学习没有悟性，一度出现不想学习的想法，我在送给她小本子里写道：“要坚定不移的走下去，一路磕磕碰碰在所难免，有信心是不会被打败的”。还有与其同班的吴某瑶同学在学习上用尽各种方法，都没有收到明显的效果，最终筋疲力尽，产生畏难情绪。我给她赠言：“不要疑问，无须担心，你一直很执着。历史曾经证明一个小女孩跌跌撞撞，却无妨向往光明道路，因为挫折，因为伤心，因为流泪，才有美好，那是曾经的痛苦所凝成的。”教者只要用真诚的态度，美妙的语言，一定可以点化学生，他们会把你的鼓励转化为动力，坚定信念，千方百计去提升学习成绩。

三、激励还需要及时性

学生有了新变化，不迟到，不睡觉，上课不讲话，不再违反纪律；学习开始勤奋努力，成绩有了进步；积极参加班级集体活动，维护班集体荣誉等等。即使是一点点小进步，作为班主任要有敏锐的观察力，要马上肯定他们的行为，不要吝惜自己赞美的语言。曾有一位学生，历史成绩极差，几乎停留在30来分之间徘徊不前。一次小测她终于考上40多分，笔者毫不犹豫地当即写了一段留言在她的卷子上：虽然它姗姗来迟，让我望穿秋水，这一刻你发生了质变，希望乘风破浪，再攀高峰，你是能做到的！结果这位同学此后学历史突然像开了窍，到广州一模时历史成绩竟然及格了，被同学们视为传奇。在我看来这是无心插柳柳成荫。也是这种意外收获的鼓励触动了学生，使她改变了学习历史的状态，这就是鼓励的力量。这位同学毕业后来发短信给我：老师，谢谢您的鼓励，正是您的鼓励让我重拾学习历史的信心，希望老师用这种方法继续鼓励我们的学弟学妹。

四、激励更需要巩固性

人最容易产生惰性，青少年更没有耐心。我们表扬了学生以后并不是就万事大吉，更不是一劳永逸，而是要给他更多的鼓励，最好能够转变成他内在的持续的动力。高三有的学生自信心容易反复动摇，我们不要怕麻烦，要能够耐心倾听他们的心声，找到合适的鼓励语言，既要保护他们的自尊心，更要提高他们的自信心。2015届的叶某英是个复读生，她一心要考上本A，在多次的模拟测试中成绩不理想，有时还出现成绩下滑情况，她的心情一度跌到谷底，觉得人生从此變得灰暗。这种心理不可能靠老师一次激励就可以克服的，甚至会伴随她整个高三时期，老师只能舒缓他们的焦虑的情绪，帮助他们找到泄洪口。我数次赠言鼓励她：“你是那样的优秀，要多点信心，自信让我们更强大，轻松点，生活没有亏待我们”。“你那样执着追求，追求幸福未来，你的未来不是梦，执着定能梦想成真，我感动、我支持”。“你做得好，做得稳，所做的一切我都看在眼里，非常放心你的历史，这种状态延续下去，还可以有突破；记得即使没有鲜花掌声，你也要勇敢的走下去”。一次次的鼓舞像强心剂一样给她灰暗的心灵带去光亮的色彩，其实，有时笔者都不肯定有没有效果，但我做着力所能及的事情帮助她。最终，高考她上了本A，实现了理想，后来她发信息给我：“老师，在我人生的低谷，谢谢您的鼓励，让我一辈子难忘。”我想，做老师的幸福时光莫过于此，那些辛苦都值了。

责任编辑 邱 丽