英语课堂教学利用“小活动”促小学生英语口语交际能力提升

刘春兰

目前我们所用的广州版教材是近年开始启用的新编教材，在新课程背景下的广州新版小学英语教材中，教材内容以话题方式出现，这些话题大多来自学生身边的事物，与学生们的实际生活联系紧密，体现教材的实用性和交际性。接下来就以广州教科版教材为蓝本，谈谈如何在英语课堂教学中利用英语口语交际“小活动”促学生英语口语交际能力的提升。

“图片配对”小活动

学习小学英语三年级上册Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 设置“图片配对”英语口语交际小活动，通过此活动让学生进行开放型的两两对话练习，孩子们与多位同伴进行语言交际，激发興趣从而更好地完成任务，做到对目标语言的有效操练，并及时巩固。

运用语言设计：

Is it a rabbit /bear/…？

Yes， it is. / Yes， it isnt .

活动步骤：1.每位同学发一张动物或玩具的图片，不可以给他人看到自己的图片。2.全班每个学生手持一张图片，通过对话找到相同图片，同学们可以在课室范围内任意走动，找同学进行对话。3.看哪位同学能够最先找到持有相同图片的同学。4.找到相同图片的同学站在一起，一起把对话呈现出来。

“找不同”小活动

学习小学英语三年级下册 Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 设置“找不同”英语口语交际小活动，通过制作水果清单，生生两人口语对话找不同的互动活动，让学生在完成任务中得到语言训练，形成有意义的英语口语交际氛围。

运用语言设计：

A： Do you have …？

B： Yes， I do./ No， I dont.

A： May I have …？

B： Yes， here you are.

活动步骤：1. 两人一组，每人各持一张水果清单，不给对方看自己的。2. 用课件展示水果清单，每位同学都要使手中的水果清单的种类与之一致。3. 找出自己拥有的水果，通过对话了解同伴所拥有的水果。4. 对照水果购物单，礼貌地请求对方给某种水果。完成购物订单。

“体验”小活动

学习语言there be 句型运用和方位词on， in， under， in front of， behind等。让学生进行动手、开口进行交际活动。学生两人互动，一人绘画一人描述，通过听、说、画画方式进行语言练习。

活动步骤：1. 两人一组，分发学具，一人手持图片，一人手持画笔和纸。2. 手持图片的同学不让对方看到自己的图片。 3. 手持图片的同学开始描述，让对方给开始绘制做描述的情景图画。可以询问图画细节，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述绘制完毕后，展示和对照两副图：原图和绘制图；看听说绘制效果如何，找出两图的相似及不同并进行描述。

营造情景小活动

学习广州版小学英语三年级下册Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 设计的情景化综合语言运用活动。活动步骤：1. 小组活动内进行水果分享会。可介绍自己并介绍自己喜爱的水果的颜色、特征等。2. 小组长组织小组内同学按顺序进行介绍，同学们手持一种或两种自己喜爱的水果。3. 请小组上台展示自己和介绍自己喜爱的水果。

在教学中有意识地设计口语交际互动性强的活动，就可以让学生感受直观，亲身参与，学生们通过亲身动手动口地参与英语学习，能够获得最深刻而丰富的体验以及灵活运用所学知识。让学生相互学习的机会达到最大限度，从而有效地调动学生英语口语自主训练的能动性与创造性，激发学习动机，大大提高其语言的理解能力和输出能力，提高学生英语口语交际水平。

（注：本文为广东省教育科学“十二五”规划2015年度强师工程项目课题“在交际活动中提高小学生英语口语交际能力的研究”研究成果之一，课题批准号2015YQJK025。有删改。）

责任编辑 韦英哲