构建英语高效课堂之我见

赵月柱

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的指引和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得文化知识的课堂。高效课堂能让学生在轻松愉快的学习环境中，通过自主学习、合作学习等方式使学生在课堂上获得最大的知识满足感。

一、创新的课堂，有利于提高效率

1. 愉快、和谐的课堂，有利于提高课堂效率。轻松和谐的教学环境能够使学生“乐学”，学生在身心愉悦的状态下学习达到最佳的学习效果。教师在教学中如果能尽量运用形象、直观的教学方法，用生动、活泼的语言，用恰当、幽默的面部表情，必定能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望。教师可以根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，例如：唱英文歌，做游戏，分组竞赛等等。通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、活泼的英语课堂中提高学习效率。

另外，课堂上教师要注重对学生的鼓励赞扬，让学生感到点滴进步都能得到教师的肯定和表扬。多给积极肯定的评价，不要单纯地用对与错来评价学生。当学生回答得好时，我们可以用 “Very good！”， “Well done！”，“Fantastic！”等等来评价他们。学生回答得不够好或不完整时，老师可以给出提示，引导他积极思考，学生回答完后再给他一句 “Its reasonable！”，“You have good imagination！”，“You are creative！”等鼓励的话语，让学生觉得没有丢面子，还得到了教师的肯定，这样，轻松和谐的教学环境就能在有条不紊的教学过程中持续。

2. 互动式的课堂，有利于提高课堂效率。互动式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与的过程，是实现学生多方面能力综合发展、促进学生素质全面提高的一种教学模式。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向的影响，而是师生间的双向、交互的影响。其涵盖范围不限于课本知识，除了知识层面外，还包括情感、态度与行为层面的内容。在互动的课堂里，教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放；对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，互相促进。互动的课堂是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。

二、创设课堂教学的高效性

1. 课前的准备——备教材、备方法、备学生

备教材一直是教师备课时的重要环节。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、明确教材的重难点。教师备教材一定要把握教材的深度和广度，重点和难点。只有在课前把握好教学内容的层次和重难点，教师才能在课堂上显得得心应手，游刃有余，课堂的效率才会提高。但是备教材不能局限于教材，要灵活运用教材，根据本班学生的实际情况对教材进行整合、优化，切实发挥“新课标”的作用。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以吸取别的版本教材的可取之处；也可以借鉴其他资料中关于本课内容的相关阐释；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。

备方法是提高教学效果的重中之重。对一个语言点和一个重要的语法项目，教师用什么教学方法对学生快速持久的掌握知识至关重要。在讲解wherever， whatever，whenever等词汇的用法时，教师可以选择一首动听的英语歌曲“Right Here Waiting ”来教学。歌词中有Wherever you go， whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks， I will be right here waiting for you.學生在欣赏此歌曲时必定会对这几个词的用法印象深刻。再如，学习independent一词时可以将它的几个派生词也推出来：depend-dependent-dependence，反义词independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on （doing），It depends.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

备学生对备好课具有重要的现实意义。构建高效课堂需要了解所教的学生。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学生特点的教学方法，设计适合学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习基础差的学生应采取的辅导措施等等，做到心中有数。教师通过备学生，加强了备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生的全面发展。

2. 课堂的精彩

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学亦是如此。导入是新课的序幕曲，教师能否在课堂开始的几分钟内激发学生主动学习的愿望，进入“我想学”、“我要学”的良好学习状态，将直接影响到一节课的成功与否。因此，我们要重视新课的导入方式，牢牢抓住学生的注意力，以收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，可以利用名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻、生活轶事等等。在学习Module 9 Unit 5 Advertising时，我用声情并茂的广告来导入，其中有麦当劳、冰红茶、洗发水、蒙牛等，学生感到非常有趣，这样学生想了解更多关于广告的信息，包括广告的制作、目的、效果以及如何来欣赏广告等等，为下一步的教学做好了铺垫。

精彩的合作学习。合作学习的方式最常见的就是分组学习。小组的分配需要由教师根据每个学生不同的特点进行调配。学生的不同特点包括个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在合作学习中相互信任、了解和欣赏。编组不要太大，每组以4人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的发言机会。教师必须对分组活动的目的、内容、时间、要求等都精心设计和策划，既不要太难也不要太易，跳一跳就能摘到“果实”。在小组讨论之后，教师不要急于给学生“标准答案”，而是鼓励他们从各个不同的角度得出更广泛更有创造力的结论。这也是新课标其中的一项要求。例如，Module 2中学习The Olympic Games时，可以让学生讨论自己的体育爱好和特长；Module 2中学习Unit 5 Music时，可以让学生说出自己心目中的最喜欢的歌曲、最喜欢的歌星等等。

精讲多练。要使英语知识运用自如，达到提高教学质量的目的，教师必须重视精讲多练。一个语言知识点无论讲得多么透彻，如果不经过反复的练习，就没法准确自如地运用。因此，教师应该合理而有效地安排课堂教学过程。教师不能“满堂灌”、“题海战”，应把大量的时间还给学生，让他们在学习的过程中感悟，做学习真正的主人。对于英语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间。精讲多练是“以教师为主导，以学生为主体”的具体体现。只有通过反复实践和应用，学生才能更好地消化和吸收知识。

责任编辑 邱 丽