小学英语教学生活化的策略

胡瑛

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确提出：“英语课程应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，并提倡各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情的能力服务。”笔者认为，小学英语教学只有与生活紧密相连，才能真正发挥语言的功能，才能使英语课堂更具活力。

一、营造课前生活化的环境

在生活化的小学英语课堂教学中，环境具有重要意义，优质的教学、学习、生活环境，不仅让人身心愉悦，更有利于营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣和愿望。课前生活化的环境，主要是指师生生活于其中并受其影响的一切条件的总和，分为课堂内的物质环境和心理环境。积极的课前生活环境的特征是：使学生有足够的安全感，有良好的心理感受，能够引导学生具有教育意义的行为发生。教师可利用图片、音像、英语角等形式在教室内为学生创设浓郁的英语课堂氛围，为学生提供更多接触英语的机会。

1.营造积极的学习氛围

教师可以在课室的墙上、宣传栏里贴上励志谚语，如“No sweet without sweat（一分耕耘一分收获）”“No pain， no gain（不劳无获）”“Where there is a will ， there is a way（有志者，事竟成）”等。还可张贴富有挑战的形成性的评价表，如“夺金榜”“登高表”等，记录学生进步的过程与成就，激发学生英语学习的积极性。

2.开办趣味班级英語角

教师可利用教室的宣传板报向学生介绍英语课外知识，帮助学生拓展知识面；可张贴学生收集的英语课外知识卡片和图片，定期安排学生当“小老师”向大家介绍相关知识；可带着学生共同制作日历卡、天气预报台等，让学生轮流模仿天气预报员，为同学用英语播报天气情况。

3.创设丰富多彩的有声环境

教师在课间可以播放轻松的英文歌曲，生动有趣的英语动画片，复现学过的词句或渗透待学的知识，让学生置身于英语环境，保持对英语学习的兴趣。

二、组织课中生活化的活动

语言来源于生活，又运用于生活。教师要为学生创设更多使用英语的机会。可通过教材所提供的丰富素材，组织学生表演或游戏，让学生通过参与动态的真实环境，来练习应用英语的能力。

1.借助角色表演模拟生活实践

角色表演是学生利用英语进行交际的一种方式。角色表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演。师生、生生既可以表演教学内容，加强对本节课教学内容的理解；又可以根据所学内容灵活自由地表演。例如，在Fruits（水果）一课中，教师可以让学生制作水果沙拉，材料由学生自行准备。那么学生就要先到水果店或超市购买材料，这时教师可以扮演营业员，学生则与“营业员”进行交流，买到自己喜欢的水果。在之后的小组活动中，让学生分别扮演不同角色，在模拟语境中开展对话表演，使学生在综合语用的过程中，体会英语的实用性，练习实用的英语。

2.组织符合学生生活经验的游戏

教师可以整合学生的生活经验来安排适当的游戏活动。例如“异想天开”的游戏。用幻灯片软件出示一些简单的形状，让学生大胆地猜测它们会是生活中的什么物品，并回答“What's this in English（这个用英语怎么说）？”学生的想象力就像长了翅膀，有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子……有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图……这样的游戏可以使学生大量调用学过的词句，增加练习和使用语言的机会，同时也能使那些不够自信的学生克服拘谨和自卑。

3.设置与生活紧密相关的任务

任务型教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生直接用英语完成各种真实的任务。学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，最终完成任务，从中感受成功，增强应用英语的信心与能力。例如在学过了与颜色有关的词句后，教师给学生布置一个任务：问问你的朋友，在校园里能看到什么颜色？最喜欢什么颜色？为什么？然后在下次上课时用英语分享和交流。这使学生在课堂外也能够不断练习英语。

教师在设计任务时要考虑到任务的可行性，帮助学生积累“积极思考”的经验。例如，在学习At the weekend（周末）一课时，通常教师会让学生制订一个周末计划。这看似真实的任务，其实真实程度很低。因为在上学期间，学生的周末实际上是以做作业和参加一些早已计划好的活动为主，要求学生制订计划，要么是复述已形成规律的日常，要么是空谈，任务就变成了简单造句。因此，教师可以把任务改为“My summer vacation plan（我的暑假计划）”，虽然学生在任务中用到的语言是相似的，但暑假里更多的时间和自由，才会真正引发学生积极思考，为自己制定一个有可能实现的计划，之后的交流与分享才更有意义。

三、设计课后生活化的作业

作业是课堂学习的延续，是巩固课堂知识，灵活运用知识的环节。设计生活化的英语作业，能使英语教学向实用性、交际性发展，使学生真正使用英语。

1.灵活设计作业形式，培养学生的综合能力

手工作业是最受学生欢迎的作业形式。英语作业也可以与手工设计结合起来。如制作学习时间用的钟，利用各种节日制作英语贺卡，让学生在制作手工的过程中加深对英语的印象并学会将其用在恰当的场合。在制作过程中，需要学生开动脑筋，也有利于培养他们创新的意识和能力。

调查作业也是学生感兴趣的作业。例如，在学完“过去式”后，可让学生用重点句型“What did you do…”采访同学，调查班上谁的周末过得最有意义。在学习了“比较级”之后，可以让学生调查统计班级中学生的体育能力，评选出班级中的体育健将。

2.收集生活中的英语，真正体验生活英语

组织学生开展“我身边的英语”活动，让学生留心收集身边的英语。如“No Smoking（禁止吸烟）”“Made in China（中国制造）”“policeman（警察）”……引导学生将收集到的内容制作成小词典或图片词典，每周在班级英语角为大家展出，并由完成对应收集任务的学生上台作为“小老师”教大家说。将课外收集的英语带进课堂，不仅缩短了课堂与生活的距离，更丰富了学生口语表达的内容。

3.观看英语节目，创设家庭语言氛围

为了使学生能更多地接触纯正的英语，教师鼓励学生定期收看英语节目，并就收看的内容在上课的自由交流时间互相介绍心得。教师可推荐语言幽默、语音纯正的原版动画让学生在家中观看，还可以剪辑片段让学生模仿配音，使学生在自然的生活中快乐地学习英语。

（责任编辑 郭向和）