教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策

吴应宝

（寿宁县教师进修学校，福建寿宁355500）

教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策

吴应宝

（寿宁县教师进修学校，福建寿宁355500）

国家提出以教育信息化引领教育现代化，推行实施“三通两平台”的核心目标。如何有效应用“三通两平台”来服务于教学，提高教学质量，促进学生的全面发展呢？主要还得靠“人”，也就是要通过师生的积极应用，来推进“三通两平台”的有效应用。文章就“三通两平台”应用中碰到“人”的问题并针对问题提出有效解决措施，以此强调“人”的重要性。

三通两平台；教育信息化；以人为本

2016年5月23日，中国政府和联合国教科文组织合作举办了首届国际教育信息化大会，刘延东副总理在致辞中指出，中国政府高度重视教育信息化，以信息化带动教育现代化，并结合中国实际，提出了“三通两平台”的核心目标，也就是宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。教育信息化在教育领域的重要性越见明显，“三通两平台”的应用也越来越迫切。那如何才能有效的开展“三通两平台”应用呢？在应用中会碰到哪些问题？怎么样解决这些问题？本文通过深入学校、班级实地调查研究，对这些问题给予较为确切的回答。

一、“三通两平台”应用存在的问题

近年来，在国家、各省市大力加快“三通两平台”的建设，加大投入，目前基本实现了“三通两平台”的建设。在“三通两平台”设施建设基本完成的基础上，要将“三通两平台”落在实处，应用于教师的教和学生的学。但技术的进步不意味着人的发展，在应用过程中会碰到各种“人”与“技术”不协调的问题。

（一）师生信息观念陈旧，学校领导重视不够

在“三通两平台”建设当中，各个班级都配备了交互式电子白板，“两平台”也都在各个学校铺开。但是，在“三通两平台”应用上，还有部分教师上课仍是用传统的方式进行教学，将班班通设备简单的当投影机使用，更没想过应用资源平台辅助教学，大大浪费了教育资源。针对这种现象，有教师如此回答：“没有用到这些资源、设备也能上好课，用传统的黑板粉笔也能教好学生；使用这些设备太麻烦，要花时间去学，付出与收获不成比例，还不如将时间花在教材的钻研上。”由此可见，教师的教育信息化观念还比较陈旧，学校领导重视不够，没有对教师加以强调应用。

（二）教师信息技能较低，应用培训力度不足

在调查研究中发现，“三通两平台”的应用上，很多教师对设备应用不熟练，便谈不上应用于教学，比如：对于交互式电子白板，大部分教师只将其当做投影仪跟展台来使用，而其他的绝大部分功能都不知道；在课件制作上，会熟练制作白板课件的教师只占了少数，还有些连PPT课件都不会制作；在备课时，教师还是照搬教参来备课，不懂得利用资源平台上丰富的教学资源，诸如此类，可见教师信息技能水平相对较低。要提高教师的信息化水平，最有效的办法就是进行培训，但在调研中发现，与其他学科相比，与教育信息化有关的培训寥寥无几，应用培训的力度不足，培训的有效性也不高，这些培训大都是理论上、技术上培训，在平常教学中应用培训不多，如“三通两平台”在实际教学中的应用培训，基于“三通两平台”的新型教学模式、教学策略的培训等。教师是“三通两平台”主要的使用者，教师信息技术水平低，缺乏有效应用培训，构成了“三通两平台”应用和普及的“瓶颈”。

（三）教学资源使用单一，深层应用较少

很多学校的教学资源使用单一，教师上课一般就凭借一本课本、一本教学参考书来开展教学，最多上网搜些图片、音乐、课件等，没有使用一些方便有效的资源库来支撑教学及教研，来提高课堂的有效性和学生学习的积极性。在“三通两平台”中的“福建省教育资源公共服务平台”上就有着大量的教学资源，而调查表明，相应的网络学习空间大都已开通，但是也只是开通而已，实际应用于教学的却很少，没有使资源平台得到有效的应用，更没有形成基于网络学习空间的教学模式，实现教师与教师间，教师与学生间，学生与学生间的互动，促进教与学的有效变革，这些都不利于“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”的实现。

（四）相关激励机制缺乏，师生积极性不高

在调研中，有教师提出这样的问题：我在“三通两平台”上付出了时间跟精力，我能得到什么？对学生来说，基于“三通两平台”的教学肯定要一段时间来适应，在这过程中，成绩如果下降了，是不是教师要负这个责任？正是对这些问题的疑惑，部分教师在“三通两平台”的应用上，只是偶尔用一下尝鲜，平常使用兴趣度不大、积极性不高，更说不上在日常教学中的积极应用了。这些都表明了，教育部门还缺少“三通两平台”应用的相关激励机制，教师的积极性没有得到调动，制约着“三通两平台”的有效应用。

二、“三通两平台”应用策略

据调查发现，在“三通两平台”应用当中暴露的问题主要集中在“人”的因素上，包括观念、重视度、信息技术水平、积极性等。只有真正解决这些“人”的问题，只有师生积极有效的去应用，才能使“三通两平台”的价值得到应有的体现。因此，在“三通两平台”应用中有如下建议：

（一）领导重视，更新师生教育信息化观念

在教育信息化建设过程中，观念决定了态度，只有各级领导、师生树立正确的教育信息化观念，认识到“三通两平台”在学科教学中的重要性，是实现信息技术与学科教学深度融合的重要保障；认识到教育信息化是未来教育发展的趋势和必由之路，是新时代对教育提出的新的要求。这样教育信息化才能顺利发展，“三通两平台”才能得到积极有效的应用。更新师生观念，可以通过组织教育信息化讲座、新技术新媒体示范课、参观教育信息化办的好的学校等引发师生的兴趣，让师生体验到信息化的便利，体验到新媒体、新技术、互联网给等给教育教学带的优势，强化应用的内部动机。

（二）加强培训，提高教师信息化能力水平

在教育信息化发展过程中，教育信息化设备、资源的不断丰富，教师是这些设备、资源的主要使用人，教师的信息技能也要跟上教育信息化的步伐，这就要求教师也要时刻学习，与时俱进。教师最有效的学习方式就是教师培训，如何有效进行教师的信息化能力培训呢？

1.培训内容的选择上，针对不同的信息化水平的教师，给以不同的培训内容，选择哪种培训，由教师根据自己的水平选择参加。如：在一个学期内为教师准备了三个层面的培训：一是低层面培训，包括电子教案、课件的制作、班班通设备的基本应用等；二是中层面培训，包括音视频的裁剪、白板课件的制作、交互式白板的各功能应用、如何将信息技术应用于教学等；三是高层面培训，包括微课的制作、基于网络课堂的应用、翻转课堂的应用、交互式白板的精深应用、信息技术与学科的深度融合等。据此，教师可根据自己的情况，自主选择参加培训。

2.培训方式的选择上，根据调查发现，对于全员培训来说，培训效率最低的培训是二级培训，学校派骨干教师参加县级、市级比赛，然后回校给其他教师进行培训，这样的培训会大大降低培训的有效度，一是去参加培训的教师不一定有专家的水平，二是二级培训在没有有效监督的情况下常常是敷衍了事。针对这种情况，分内容、分片区、分学科的培训才是有效的培训方式，如交互式电子白板的培训，将全县所有学校划分片区，每个片区的教师集中一个学校进行培训，培训时，又分学科，每次一个主科的教师或者数个分科的教师进行培训。这样培训既增加了在电子白板应用上相应学科的针对性，又加强了有效性。

3.培训效果的检测上，培训是否有效，主要看教师的在实际教学中的应用是否有提高，因此，最好的培训效果检测方式就是深入实际课堂进行听课。在交互式电子白板培训后，教育局可以组织相关人员下乡听课，验收培训效果，同时，举办各级交互式电子白板教学比赛，增加教师的积极性。

（三）丰富资源，探索基于网络平台的教学模式

随着科学技术的发展，教学不再单单是靠教师的一只粉笔、一本书、一张嘴，教学资源的丰富与否，关系到教学的质量，关系到学生的学。要加快教学资源平台的建设，努力构建本市、本县、本校资源库，丰富教学资源的储备。目前，各种教学平台层出不穷，如省资源公共服务平台、学乐云、希沃等，在丰富教学资源的同时，教师要学会利用这些网络平台进行教学，特别是福建省教育资源服务平台，不但提供了丰富的教学资源，还提供了便利的授课助手。教师可以通过“三通两平台”，积极探索基于网络资源平台的教学模式，实现教师与教师间，教师与学生间，学生与学生间的互动。有助于发达地区与不发达地区的资源共享，有助于减少城乡之间的教育差距，进一步促进教育均衡的发展。

（四）恰当激励,通过各种举措调动教师积极性

“三通两平台”对很多教师而言是新兴的事物，要花很多精力去学习研究，要让教师接受“三通两平台”的教学应用，不是领导嘴巴上的强调就可以实现的。教育部门要通过各种举措调动教师的积极性，强化“三通两平台”的应用。一是开展各种信息化活动，强化师生对“三通两平台”的有效应用，如：新技术新媒体比赛、教学技能大赛、“三优联评”活动、“一师一优课、一课一名师”活动等，使“三通两平台”应用制度化、日常化，促使信息技术与学科的深度融合。二是要建立相应的激励机制，奖励在教学中“三通两平台”应用较好的、在各项信息化活动中取得优秀成绩的教师，构建一个良好的应用氛围，强化师生应用“三通两平台”的外在动机。三是要把“三通两平台”应用纳入到教育主管部门对学校的评估、考核之中，纳入到学校日常教学中、教师的年度考核中，从根本上提高师生对“三通两平台”的应用认识。

三、结语

在调查研究中发现，“三通两平台”重在“用”，“用”的主体在“人”，也就是说，教师与学生要使“三通两平台”得到有效应用，必须“以人为本”。通过更新师生信息化观念、强化信息技术能力培训、探索信息化教学模式、开展信息化活动、建立信息化激励机制、实施信息化考评制度等措施，有效调动调动师生的积极性和主动性，相信“三通两平台”的应用将得到切实有效的推进，教育信息化将得到更快的发展。

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1673-9884（2017）06-0099-03

2017-04-13

吴应宝，男，寿宁县教师进修学校讲师。