新课改背景下小学数学教学方法的创新性研究

沈 军

(贵州省余庆县龙家小学 贵州 余庆 564400)



新课改背景下小学数学教学方法的创新性研究

沈 军

(贵州省余庆县龙家小学 贵州 余庆 564400)

新课改要求不断完善课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而促进社会化教学的不断发展。同时，小学数学是小学阶段的基础性学科，能够培养学生的思辨思维、逻辑思维，对于学生学习能力的培养有着重要作用。因此，在这一背景下，新课改要求教师在课堂教学中不断创新教学方法，从而提高课堂教学效果。本文从教育者、受教育者和教育媒介三方面对教学方法进行创新研究。

新课改；小学数学；教学方法

尽管新课改已经广泛实施，但是在课堂教学中仍然存在传统教学三中心，即：教师中心，教材中心和课堂中心，在课堂教学过程中未能发挥学生的主观能动性性，学生不能主动参与的课程，课堂的教学效果可想而知。在小学数学教学中，比较语文、英语等文科类的课程来说，数学因为其严谨性、逻辑性等自身特点，而导致教材内容较为枯燥乏味。因此，小学数学教师应该充分意识到如何调动学生主动参与课程的积极性、如何吸引学生自主学习数学的兴趣对于提高数学的课堂教学效果至关重要。因此，本文探讨了创新性教学方法的实施途径，具体如下：

一、充分发挥学生的主体作用，调动学生课堂的参与性

教育学家杜威曾提出区别于新中心论，即学生中心论，经验中心论和活动中

心论。其中，学生中心论是作为关键的，因为学生是教育三要素中不可忽缺的一部分。在课堂教学中，学生主体性和主动性发挥如何，将会直接影响到课堂的教学效果。

(一) 构建小组合作学习

小组合作学习模式是当前较受欢迎的一种教学模式，利用小组合作学习模

式，一方面可以充分培养学生的团队协作能力，另一方面能够全面带动学生积

极地参与到课堂中来，从而活跃氛围。[1]在实际教学中，教师要灵活根据课堂需要，合理设置组别，让学生形成合作小组，在教师开展教学之前，现行设置问题，让学生以小组为单位先行进行问题的探讨，并鼓励学生通过激烈的讨论主动探寻问题的解决办法，争取最大限度的发挥学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。例如，在讲解分数这一章时，教师先行提出问题：即二分之一和四分之一谁大？三分之一和七分之一谁大？你能从中发现分数大小中的什么规律？这类问题直接让学生讨论，会存在无从下手的感觉，教师则可以根据实际生活中的例子来说明，如妈妈买了一个西瓜，是切成两瓣即二分之一你吃的西瓜更多？还是切成三瓣即三分之一你能吃到的西瓜更多呢？通过这种直观的实物来展示相关的数学问题对于启发学生的逻辑思维能力，刺激学生对数学的更为强烈的学习兴趣。

(二) 构建角色体验，直观感受数学知识

在数学教学中，很多知识的教学存在抽象性和困难性。因此，教师要不断创新教学方法，讲知识的传授与学生的主动参与结合起来，从而发挥最大的教学效果。然而，学生作为学习的主体，适当的角色换位能够刺激学生学习的好奇心和激情。例如，在讲解人民币元、角的知识点时，教师可以事先让学生带着相对应的1元、5角人民币进入课堂，在正式开展教学工作时，先询问学生如果你有1元钱，可以买5角一个的棒棒糖几个？如果有条件的学校可以将课堂教学地点转移到校内商店的附近，让学生带着教师上课的问题及时转变角色，在买着和学生之间的角色互换，这样不仅能刺激学生学习的兴趣，更加能让学生体验到在生活中的数学问题，从而对本堂课的知识点更为影响深刻。

二、教师要充分发挥教学的主导性，构建和谐、趣味的课堂氛围

第一，教师设计形式多样的课堂教学活动，增加趣味课堂的氛围。例如，在除法教学中，课堂导入可以以学生感兴趣的话题入手，如；如果你有2块蛋糕，可以平均分给几个人吃?如果你有5支铅笔，可以均匀的分给几个人呢？等等，让学生根据问题，在讲台上进行展示。通过这种充满生活趣味的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。

第二，教师要开展丰富多样的数学课外活动。通过带领学生们体验课外实践活动，从而巩固课堂教学知识。例如，在学习“千米，米和厘米”的长度大小关系时，让学生在操场上分别用脚丈量或者用粉笔画下来，对比这三种度量单位的大小。将数学知识与实际日常生活联系起来，巩固学生学习成果。

第三，教师要开展多种多样的课余数学训练。学好数学，紧靠课堂的教学是远远不够的，还需要学生在课下开展数学训练。因此，在学生掌握课堂教学知识的前提下，针对课后作业，教师要分层次，有梯度的展开，基础题面向全体学生，拔高题则针对基础较好的部分学生，这种灵活性的习题形式，则是面向少数的基础更好的学生。让学生们自主选择，允许讨论。这种多样的习题训练方式，能够有针对性的促进学生的全面发展。

三、充分利用教学媒介——多媒体技术的先进手段进行教学

当今是科学技术飞速发展的信息时代，现代先进的教育技术对课堂教学带来很大的便利。因此，教师要充分利用多媒体技术的优势，将枯燥的数学教学变得生动形象充满趣味。因此，在课堂教学中，可以利用图片、音频和趣味动画视频等形式将课堂教学效果展示给学生，鼓励学生主动参与课堂，同时，教师在课堂教学中需要掌握学生的性格特点，循序渐进的鼓励学生参与课堂的积极性和主动性。例如：在《克与千克》的教学中，通过多媒体课件中的图片分别展示1千克的水果与1克的水果之间的明显的视觉差异，同时，再根据动画让学生辨别10克的铁和10千克的面粉之间的重量差别，让学生不要被物品的属性迷惑，而是应该根据具体的重量来分别，从而让学生了解到克与千克这一章的知识点和区分重难点，从而加深学生对知识点的印象，促进课堂效果更好的提升。

[1]张春霞.改进教学方法培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊(a版)，2014, (5):143.

[2]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016，(4)：105

沈军(1962.06-)，男，汉族，贵州余庆人，一级教师，中师文化，贵州省余庆县龙家小学教师，研究方向:小学数学计算能力培养。