农村中学生舞剧音乐的欣赏能力提升策略——以欣赏舞剧音乐《快乐女战士》一课为例

黄锦秀

（建宁县第三〔智华〕中学，福建建宁354500）

农村中学生舞剧音乐的欣赏能力提升策略
——以欣赏舞剧音乐《快乐女战士》一课为例

黄锦秀

（建宁县第三〔智华〕中学，福建建宁354500）

舞剧音乐欣赏是中学音乐教学的内容之一,舞剧音乐欣赏能力的提高，能让学生更深入的了解舞剧音乐，懂得舞剧音乐在舞剧中的重要作用，扩大学生音乐视野。通过掌握舞剧音乐的欣赏能发展学生的想象力，丰富学生的情感。文章从课前导读、音乐素养、合作能力等三个方面分析,论述在舞剧音乐的欣赏教学过程中如何提升学生的欣赏能力。

音乐素养；合作能力；审美能力

舞剧音乐的欣赏能力是指以具体的舞剧音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。目前，农村学生的音乐底子薄，音乐理解能力弱,这在音乐欣赏方面表现得尤为突出。据调查，农村中学生喜欢艺术性高、内涵丰富、高雅的舞剧音乐的学生寥寥无几。而且学生对舞剧音乐的欣赏只停留在音乐的画面、动感等方面，对深层次的内涵知之甚少，如何提升农村中学生舞剧欣赏音乐的欣赏能力，让学生能真正听懂舞剧音乐，体验舞剧音乐作品的意境，提高自己对欣赏舞剧音乐作品的理解能力呢？本文以舞剧音乐《快乐女战士》为例，从以下四方面进行。

一、精心设计课前导读

课前导读是学生在上课前，根据教师提供的学习提纲，提前了解学习内容。设计课前导读，能够帮助学生养成良好的欣赏音乐的习惯。在欣赏舞剧音乐的时候，设计课前导读，不但能帮助学生更快了解舞剧音乐，而且还能让学生在预习中对舞剧音乐的教学内容有总体印象，上课时学生的注意力也会更集中。课前导读预习需要教师进行专业指导，把握本课教学重点，有目的地进行。笔者对舞剧音乐《快乐女战士》设计了这样的导读提纲：（1）了解芭蕾舞剧及舞剧音乐的作用；（2）芭蕾舞剧《红色娘子军》的创作背景；（3）熟悉舞剧音乐《快乐女战士》的主题旋律。跟随教师的“导”，学生能带着问题有目的、有计划地进行课前预习，为深入理解舞剧音乐的主题意义做好铺垫，有利于提高课堂学习效率，从真正意义上实现自主学习，培养自身鉴赏舞剧音乐的能力。

二、多途径培养音乐素养

（一）在“听”中创想音乐

音乐是一门特殊的听觉艺术，欣赏教学应以听为主，从音响出发激发学生的精神共鸣。它通过听来感受旋律美、情感美及音乐的语言美，并通过听，插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔，展开想象，来创想音乐。［3］在欣赏舞剧音乐《快乐女战士》的教学中可以这样设计：初听——分段聆听——反复聆听环节，加深对舞剧音乐的印象，理解舞剧音乐在刻画人物内心情感的作用，充分发挥创想，表述自己听到的、想到的：有万泉河畔的美丽景色；女战士欢快、活泼的形象音乐；女战士与炊事班长争夺水桶时的欢乐场景。感受双簧管柔美的声音，感受竖琴刮奏的演奏技巧，感受大提琴、小提琴加入铃鼓伴奏的独特魅力。用聆听的方式打开学生畅想音乐的阀门，感受音乐意境之美妙，使他们在音乐视野里尽情翱翔。

（二）在“唱”中体验音乐

舞剧音乐主题是舞剧音乐的核心，是音乐形成和发展的基本要素，体现了舞剧音乐的情绪、形象、风格，学生对舞剧音乐的认识，很大程度上取决于对主题音乐的理解和感受，掌握舞剧音乐的主题旋律是更快更准确地了解舞剧音乐的有效措施。为此，笔者设计指导学生演唱《快乐的女战士》第一部分欢快的“女战士”主题旋律和第二部分女战士与炊事班长争夺水桶时舒缓、优美的音乐主题旋律。在“唱”中让学生感受4/4拍、2/4节奏，并在练唱后识记十六分音符535、认识mf（中强）的力度记号。通过演唱，学生亲自体验了舞剧音乐塑造的人物形象及内心情感，提高了学生参与音乐的积极性，有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力；同时培养了学生欣赏音乐的自信心，而且在富有情感的歌唱中，让学生享受到舞剧音乐的独特风格，产生更浓厚更真切的情趣。通过“唱”，学生还在头脑中创造性地把舞剧音乐刻画的人物形象、表现的音乐场景展现出来，自身品味舞剧音乐的素质得到了提高，音乐美的感受力也得以增强。

（三）在“析”中理解音乐

我国音乐理论家钱仁康先生说过：“音乐可以用旋律的起伏、节奏的张弛、和声色调的变化，在起起伏伏的音响运动中表现感情的变化和发展，这是任何语言艺术所不能企及的”。［2］欣赏《快乐女战士》时，音乐要素的分析应有机地渗透在教学中。例如：分析音乐曲式结构；对比分析音乐第一部分主题旋律与第二部分主题旋律在节奏、力度、速度方面的变化；分析音乐主题的哪些要素促使自己产生人物形象的联想及各部分主奏乐器表现的不同情绪和表现的音乐形象等等，分析学习和掌握舞剧音乐基本表现要素，从而对舞剧音乐有更深刻的理解。

（四）在“动”中升华音乐

“动”就是欣赏教学中的即兴编创，欣赏舞剧音乐中运用即兴编创是学生比较喜爱的一种活动，它是学生对欣赏舞剧音乐情感的一种自然流露，也是培养学生创造力的一种方式。即兴编创包括：编创表演动作；编创音乐故事、游戏；编创歌词、编创节奏；编创旋律。例如在欣赏舞剧音乐《快乐的女战士》的教学中，笔者向学生提出这样的要求：你能像舞剧中“女战士“那样随音乐走步吗？你能用动作把单簧管欢快的音乐和大提琴舒缓的音乐表现出来吗？以此来启发诱导学生在欣赏舞剧音乐的过程中把感受到的音乐用动作形象地表现出来，加深情感的体验。

在本课的欣赏教学中，还可根据主题音乐描绘的场景，设计编创节奏和编创旋律，通过不同节奏，旋律的对比，来体验舞剧音乐在刻画人物形象上的不同效果，提高学生的音乐辨别能力。

三、“交往式”教学促进合作能力

从心理学角度来说，交往是人与人之间的心理接触或直接沟通,彼此达到一定的认知。每个人所处的生长和学习氛围不同，对音乐的理解也会因其文化背景、价值观、风俗、思维方式的不同而有所不同。作为有着不同音乐趣味和审美经验积累的个体，无论教师与学生之间，还是不同的学生之间，对同一部音乐作品的领悟也各有差异。所以在欣赏教学中运用“交往式”的课堂教学，［2］让学生之间互相交流、讨论，通过交往达成合作，得出讨论结果。《快乐女战士》一课的教学，可以设计分组合作讨论：音乐与舞蹈关系。讨论：你如何理解下面两句话？①音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的再现。②音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。引导学生就以下两个问题展开讨论。①音乐与舞蹈的相同点与不同点。②音乐与舞蹈怎样结合才算完美？通过学生之间“交往式”的互动讨论，学生表现的快乐和自主，同时学生的合作意识和能力也得以加强。

［1］艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐［M］.北京：人民音乐出版社，1984：4-11.

［2］吴微琴．对初中音乐欣赏教学的体会［J］.成才之路，2009（4）.

G633.95

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1673-9884（2017）06-0074-02

2017-05-10

黄锦秀，女，建宁县第三（智华）中学一级教师。