新媒体背景下高校思想政治理论课的创新路径

雷颖颐

新媒体背景下高校思想政治理论课的创新路径

雷颖颐

一、借助新媒体，丰富思想政治理论课的教学手段

在高校思想政治理论课的教学中，教师借助新媒体可以改变传统单一、形式化的教学方式，丰富思政教学的手段。通过新的形式增加思政课堂的趣味性，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与政治理论知识的学习当，有助于丰富思政课堂教学，提升学生的学习效率。以《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》简称《毛概》中的内容为例，由于《毛概》课程中的一些历史人物、经典著作都需要进行背景知识介绍，在传统的思想政治理论的课教学中，教师通常以“学生自主阅读——教师辅助讲解”的形式进行教学。导致学生的学习兴趣不高，对政治理论知识的学习比较被动，不利于学生对相关知识的掌握。而在新媒体背景下的思想政治课的教学中，教师可以将教材知识进行归纳总结，然后按照“由浅入深”“循序渐进”的形式，借助多媒体课件辅助教学。在具体内容的传授中，为加深学生对教学知识的理解，教师可以为学生创设相关的教学情境，将学生置身于情境之中。同时，将知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，以增加思想政治理论课的学习趣味，可以激发学生对相关知识学习的兴趣，进而使学生积极主动地参与到课堂互动当中。

二、借助新媒体，增加思想政治理论课的教学素材

传统高校思想政治理论课的教学中，部分教师受传统观念的影响，往往忽视了学生的主体地位，刻板地按照教材上的内容进行知识的讲解，导致思想政治理论课缺乏吸引力。而新媒体的出现，可以有效改善这一问题，教师可以借助新媒体增加教学素材，提升思想政治理论课的趣味性，从而有效调动学生对思想政治理论课的学习热情。例如，教师在讲到“毛泽东思想的诞生”的内容时，可能在课前或者在课堂教学上为学生留出10分钟时间，让学生借助新媒体平台做好课前预习。10分钟之后，教师可随机抽选学生让其讲解自己的预习情况。通过这样的形式可以增加学生的知识储备，加深学生对知识的理解。然后，在课堂教学中，可以鼓励学生积极提问，教师则借助新媒体结合自身的理解，对学生问提出的题进行简化讲解。同时，在课外业余时间，教师可以鼓励学生通过QQ、微信等平台对教师进行提问，教师同样可以借助新媒体平台为学生分享相关教学资料。通过这样的形式可以有效地扩大教师、学生对信息的获取范围，增加高校思想政治理论课的教学素材，进而可以有效提高教学质量。

三、借助新媒体，强化思想政治理论课的育人功能

教育的最终目的就是增强学生对知识的应用。但在传统的高校思想政治理论课的教学中，部分教师教学方法单一，通常采用“填鸭式”的教育模式，造成教师只会强行灌输知识，而学生则只能被动学习。这样的教学模式阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生学习能力的提升。

创新高校思想政治理论课的教学方法需要教师认真总结分析新媒体的特殊功能和优势所在，然后根据新媒体的功能、优势和学生的特点、喜好，结合课堂教学增加与学生的互动，使学生由被动接受逐渐转变为主动获取。如，教师可以组建教学微信群，组织学生就课上的内容进行讨论。教师在与学生进行讨论的过程中，通过认真引导和讲授，从学生的角度出发，运用学生易于理解的语言与学生沟通、讨论。以这样的互动形式了解学生的真实想法，掌握学生的学习动态。然后，在课堂教学中，教师可以针对自己对学生的了解，根据教学内容对自己的教学设计进行适当调整，对学生提出相关的学习建议，从而有效地提升思想政治理论课的教学效果。

（作者单位：西安航空学院）

责任编辑/贾程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn