家长带领幼儿开展角色游戏时应注意“四思”

陈兰兰

（大田县均溪温镇幼儿园，福建 大田 366100）

家长带领幼儿开展角色游戏时应注意“四思”

陈兰兰

（大田县均溪温镇幼儿园，福建 大田 366100）

角色游戏是幼儿接触的自然游戏中的一种，是幼儿期特有的活动内容。为了帮助儿童在体能、智力、审美等方面有序、稳定发展，家长在积极主动带领、参与幼儿角色游戏时，应注意选择角色游戏的内容、丰富幼儿的经验、创设适宜的游戏环境、选择性扮演角色，才能收到玩中乐、乐中学、学而长的效益，促进幼儿健康、快乐地成长。

角色游戏；家庭生活；幼儿

幼儿角色游戏就是指幼儿在模仿表现自己喜欢的角色过程中，结合想象，通过语言、动作、表情等元素，单个或多人开展的一种游戏形式，是幼儿生活中最常见、最易开展、最有趣味和个体体验的活动形式。幼儿教师游戏能满足幼儿阶段的内在需求，有利于提高幼儿的语言能力，激励思辨，有益身心，为以后不同年龄阶段的健康发展打下良好的基础。

在校外开展的幼儿角色游戏要求相对简单、便于操作，但若过于随机、随意，就很容易变成陪幼儿打发时间或纯粹玩闹的活动。想通过幼儿喜闻乐见的游戏达到一定教育目的家长们，带领幼儿开展角色游戏活动时就必须注意解决四方面问题，才能不断提升教益。

一思：什么样的游戏适合我的孩子？

角色游戏是帮助幼儿再现现实生活、增加个体体验的一种活动，其内容来自于幼儿周边的生活经历，如小孩扮演小厨师、小售货员、小医生、小老师等角色游戏都是根据幼儿的生活经验开展的。必须注意的是，以家长为主带领开展的角色游戏与幼儿园的有所不同，园里因人数、器具、场所等条件允许，可以同时开展多种不同内容的角色游戏，更强调共性、群体效应。家长带领孩子开展的角色游戏模式，不论是在家里还是户外，应从性别、性格、爱好等方面考虑与自家幼儿的适应性，更适合开展内容相对单一、规模较小的游戏，例如开展了过家家的活动，就不要同时开展医院、理发店等内容的游戏，以免杂乱无章。这些活动看似丰富，反而不利于培养幼儿从小认真、坚持做好一件事的好习惯。适合女生的游戏就不要给男生玩，等等。家长要事先根据实际情况，选择个性、简明、健康的游戏主题。

（一）幼儿熟悉的角色游戏是首选

游戏前，家长要考虑拟开展的游戏主题是否适合在家庭中开展，考虑幼儿是否有相关的生活体验。例如：娃娃家的主要成员就是爸爸、妈妈、孩子，所需要的人员不多，适合在家里开展。家长可以根据孩子的意愿合理分配角色，可以让孩子扮演娃娃，也可以让孩子扮演爸爸或妈妈。孩子扮演爸爸或妈妈时，先让孩子根据自己观察到的爸爸或妈妈平时做的事情开展游戏，父母根据孩子的特点给予适当的指导。通过开展娃娃家的活动让幼儿了解家庭各个主要成员及其主要职责，促进幼儿与父母之间的交流与沟通，感受爸爸妈妈做家务的辛苦，让幼儿更懂得爱爸爸妈妈。

（二）游戏中的角色不能多

游戏内容应当接近幼儿生活实际，有助于唤醒游戏主体的情感体验，提升活动实效。例如：理发店活动，幼儿总喜欢用头梳在娃娃的头发上梳理，女孩子还喜欢给娃娃扎辫子等。幼儿都有经历过洗发、理发，对幼儿来说并不陌生，贴近幼儿的生活，而且理发店的主要成员是理发师和顾客，所需的人数不多适合在家里开展。但是部分角色游戏的内容不适合在家庭里开展，如火车站的主题。开展火车站需要成员很多，要有售票员、火车司机、列车员、餐车服务员与旅客等，而且火车站对于幼儿来说是非常陌生的，有些幼儿甚至连火车站是什么样子的都不知道，这种情况下游戏很难开展。

二思：我的孩子在角色游戏过程中会感受到什么？收获什么？

角色游戏不仅仅是让孩子玩，最终的目的是要帮幼儿建立某种情感体验模型，并逐渐驱使这种体验内化成为幼儿个体认知、行为习惯。广大家长应牢牢把握在心。

幼儿的生活内容越丰富，其感知会越活跃，参与积极性越大，游戏效果就会越好。然而，现在的孩子除了在幼儿园之外，大部分的时间都是在家里，与社会接触少，生活经验不足，没有完整的认知结构，在游戏过程中常常是自己玩自己的，缺少与同伴的交流，使得游戏情节单一。

家长应带领幼儿出去走走，与社会多接触，这对于家长来说是十分容易的，通过观察、访问、参观等直接深入社会生活的方式，让幼儿感受到社会生活是丰富多彩的、充满了激情，激发幼儿的情感，使幼儿了解社会生活内容，积累幼儿的知识经验、生活经验，为角色游戏的开展奠定了基础。例如：带领幼儿去商店购物，引导幼儿观察商店里物品的摆放；营业员是如何接待顾客、他们使用的礼貌用语、如何向顾客推销产品的；选完要买的商品后，要到收银台付钱，了解在商店购物的一般流程。可以帮助幼儿扩展参与的活动形式还有很多，如有目的的散步、看儿童类电影、听故事、户外旅游等，极有利于幼儿在参与游戏时，角色意识更清晰，与游戏群体有更多的互动，而不是自娱自乐；还有利于幼儿扩眼界、长见识、增经验，充实认知结构，启发形象思维。

三思：我家小宝贝会喜欢这个角色吗？换一个呢？

家长在参与幼儿游戏活动时，可根据幼儿对游戏内容的熟悉程度，适时启发幼儿变换角色，体验不同的角色感受，体会游戏乐趣，丰富情感世界。要耐心、细心帮助幼儿辨别不同角色间的特点，规避在游戏过程中可能出现的角色差异问题。如今大多数幼儿是独生子女，在家里经常是一个人玩的，除了玩具没有其他玩伴。许多父母在紧张的工作之余，并没有同孩子进行游戏，而是坐在电脑前玩网络游戏，对孩子的游戏要求往往无暇顾及，有些甚至不耐烦地斥责孩子：“没空天天陪你玩，你就知道玩，以后能有什么出息。”家长与孩子几乎没有共同游戏时间。家长应该做一些“牺牲”，无论多忙都要抽时间陪孩子玩，当孩子的玩伴，做孩子的“大朋友”，在游戏过程中不知不觉地发展亲情、友情，让孩子在有爱、安全、平等的游戏天地里充分享受童年生活的乐趣，在快乐中茁壮成长为全面发展的有用人才。

在分配角色时，要考虑幼儿的已有知识经验。如果幼儿对主题活动不熟悉，家长扮演幼儿不熟的角色，通过一到两次的活动后，家长与幼儿互换角色，让幼儿体验不同的角色，促进幼儿全面发展。如“商店”活动，幼儿对营业员的主要职责不熟悉，不懂得怎样为顾客介绍商品，怎样与顾客进行交流，这时家长就可以扮演营业员：“你好！欢迎光临，请问你需要什么？”等通过语言和动作引导幼儿了解营业员的主要职责，丰富幼儿的知识经验，使游戏得以顺利地进行，促进儿童社会性的发展。

四思：要帮小家伙增强角色体验，须如何创设游戏情境？

良好的游戏情意能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，如，耳目一新的壁画、干净鲜明的玩具、动听的背景等。游戏环境的创设必须有的放矢，必须适合幼儿的年龄特点、发展水平，还要适当注意幼儿的性征特点，真正做到以幼儿为主体，尊重幼儿的观点，让幼儿参与环境创设的过程。

（一）游戏的空间环境

游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、室内还是户外、场地的结构、空间的密度等都对儿童游戏产生影响。角色游戏的开展需要一定的空间，而室内则是家长的第一选择，客厅则是最佳的游戏场地，客厅相较于卧室的活动空间大、比较宽敞，有利于幼儿的活动。家长可以充分利用客厅的现有资源，如“医院”活动，可以充分利用客厅的桌子和椅子，在桌子上摆放药品、听诊器、针筒、病历卡等玩具和医院的标志，而且客厅的桌子相对比较矮，符合幼儿的年龄特点，便于幼儿取放材料。

如果室内的面积相对宽松，可以为幼儿创设游戏区，游戏区不要求豪华，墙面的布置要儿童化，橱柜的设计要考虑幼儿的年龄特点，放置角色游戏的相关材料如医院、理发店、娃娃家等，摆放一张小桌子、小椅子、娃娃睡的小床等，空间布置有利于幼儿的操作和活动，通过环境的创设激发幼儿游戏的兴趣。

（二）游戏材料的选择

角色游戏以想象为基础，对幼儿来说，更需辅以一定的游戏材料。少数材料需要形象逼真，如服装、娃娃、塑料制的小动物等，其余大多可用简单的物品代替，主持者以语言告知器具含意，幼儿通过丰富的想象力，来补足玩具的不足。家长要为孩子提供丰富的、能有效促进幼儿游戏发展的游戏材料。现今，许多家长在为孩子选择玩具时较多考虑玩具的新奇和价格，但是许多价格昂贵、新颖的玩具并不一定是最有利于孩子发展的。昂贵的玩具未必就有简单的玩具有价值，因为许多简单的玩具没有固定的功能和形状，可以让儿童依自己的操作去发现、去创造，可以一物多用，使得玩具千变万化，促进幼儿想象力的发展。在选择玩具时，玩具的价格是次要的，应考虑的是玩具是否安全，是否具有教育性，是否是孩子所需要的，能否促进孩子的健康发展，而不是按照家长的想法，不顾孩子的想法购买玩具。

所谓的玩具并不单单指商店卖的各种各样的玩具，《幼儿园教育指导纲要》中指出，引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活或者开展其他活动。所以在家里有许多的生活用品都可以作为角色游戏的材料如，“娃娃家”的餐具可以是家中废旧的筷子和盘子；家里的药瓶和药盒可以作为“医院”的医疗药品等。家长可以与孩子一起收集废旧材料，制成各式各样的玩具投放到游戏区中。

家长在创设角色游戏环境时，要充分考虑活动场地与活动材料的安全性。安全性主要包括身体安全和心理安全两方面。身体安全涉及游戏场所的宽敞，便于通行和游玩。如果室内的地面比较光滑，幼儿容易摔倒，就要在地面放地毯等防滑的物品，以免幼儿发生意外，避免不必要的伤害。家长在考虑空间环境创设的科学性，同时应该考虑到心理环境的创设，让幼儿获得充分游戏活动的机会，充分尊重幼儿的自由和个性，使之在活动过程中充分感受被尊重、被接纳的体验，按照自己的意愿开展游戏。

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（责任编辑：林文瑞）