浅析初中英语阅读教学的问题及对策

江苏省苏州市苏州工业园区星海实验中学 张锡斌

浅析初中英语阅读教学的问题及对策

江苏省苏州市苏州工业园区星海实验中学 张锡斌

英语是一门非常重要的课程，贯穿学生的整个学习生涯。而初中英语是连接小学初级英语和难度更高的英语的一个桥梁，因此学好初中英语是至关重要的。初中英语教学中英语阅读是培养学生英语综合能力的一个关键，英语是一门语言学科，在读和说方面要求较高。本文就当下初中英语阅读教学的现状和问题进行详细的探讨和分析，根据经验总结出解决该问题的方法和策略，目的在于提高学生的综合英语水平，实现教学目的，让学生对英语产生兴趣，并能将所学运用到在实际生活中。

初中英语；英语阅读；教学研究；对策

1.引言

英语和语文一样，它首先是一种语言，其次才是教学中的一门课程，很多学生甚至于教师，都把英语仅仅当作一门可以考试的文化课，忽略了语言的本质。在以往的英语教学课程中，过分地加重了应试教育，学生死记硬背，教师卖力地讲，教师恨不得把自己知道的所有知识一股脑地全部灌输给学生，没有给学生一个消化理解并应用的过程。本文就初中英语阅读这一方面，详细地分析了目前在教学内容上存在的问题，分析了教学结构的设置问题。笔者根据多年教学经验初步总结出解决该问题的一些方法和建议，通过教学方法的改变来实现提高学生初中英语阅读方面的综合水平的目的。

2.初中英语阅读教学中存在的问题

（1）教学内容落后

目前的初中英语教学还停留在传统的教和学的模式上，教师在讲台上不停地讲，学生在下面安安静静地听。把规定时间内完成规定的教学内容当成是教学目的，一节课四十分钟，学生真正能听进去多少实在经不起考察。教师照着书本讲，讲语法，讲阅读中的重点单词，讲句子中的特殊结构，教师讲的很高兴，而学生呢，盯着书本听，头也不抬，临到考试的时候背一背重点，也就马马虎虎应付过去了。这种方式是教条式的，在学生潜意识里留下英语阅读就是考重点单词和语法的，只需要记下来，填在试卷上就可以，而不是自发地想要阅读一篇英语文章。教学方式需要改变，才能引发学生英语阅读的兴趣（陈玉卿 2012）。

（2）忽略对学生的兴趣培养

教师在课堂中除了讲述英语基本语法和重点知识之外，忽略了对学生英语阅读的兴趣培养。在课堂上学生机械式地接收教师传达给他们的信息，条件反射地关注哪些点是考试的重点，哪些点不需要太多记忆，教师和学生没有充分的互动沟通，缺乏趣味性，忽略了语言本身的魅力，无形中把学生的好奇心和思考能力都抹杀了。英语教师应该在讲解教学要求的基本知识点之外，丰富学生的课余阅读时间。课本上的英语阅读毕竟是单一的，是在教学要求下选出来的文章，在知识点方面的学习有很大的示范作用，但是在英语阅读的趣味性和题材上存在感较弱一些，英语教师应推荐给学生能够提高学生阅读水平的视频，并在课堂上播放。题材可以是英语日常对话，地方特色介绍等等。教师应培养学生对阅读的兴趣，使他们把英语阅读当作一种习惯。

3.应对初中英语阅读教学的对策

（1）改变传统教学策略，增加多元化教学目标

在初中英语阅读的传统模式基础上，教师可以在课堂上增加互动交流环节，实现多元化教学目标。初中英语阅读的相关基础知识教师肯定要教，学生肯定也要学，因为这是阅读的关键，是阅读的基础，同时也是考试的重点。但是可以在这个教学目标完成之后，利用剩余时间在课堂上设置学生和教师、学生和学生交流互动的一个环节（罗恩•克拉克 2012）。这个环节可以是多样化的，可以根据不同的课堂内容来确定不同的主题。

例如，在初中英语阅读中遇到一篇讲述外国传统节日复活节的文章时，教师可以设置一个课堂小型复活节，让学生在课余时间提前阅读与复活节的文化和传统相关的英语资料，用英语将复活节需要准备的东西列出来，可以从中选择一样物品带到课堂上来，并用英语写一篇为什么会选择这个物品的原因，在小组内进行分享交流，教师在旁边起引导作用，在适当的时候可以表述自己的观点，引发学生的思考，引导学生在阅读上的进一步提高。通过这种方式，不光可以完成课本上的知识基本要求，还可以增加学生的见识，增加他们说和写的能力，这种多元化的目标的实现，是提高学生英语综合水平的重要改善途径。

（2）多方面培养学生英语阅读兴趣爱好

阅读本身就是一件快乐的事，相信每个人在日常生活中多多少少都会阅读各种不同的文章书籍，但是一加上英语，很多学生都会很头疼。初中英语阅读相对还是比较简单，所以教师在课堂上除了传授知识以外，还应该给学生推荐课余的英语读物（耿键 2011），比如一些著名人物英语演讲类短视频、英语杂志、双语对照的英语经典文学作品等等，让学生自主自发地在课余时间进行英语阅读，学生对什么感兴趣，就推荐相关的一些作品让他们阅读。在阅读的过程中他们会接触到新的词汇，新领域的知识，让他们感受到英语阅读是一件美好的事情。在不需要家长教师管束的情况下，养成一看到英语文章，就自觉拿起英语看的习惯。

（3）给学生多一些思考的时间

在初中英语课堂上，很多教师会通过提问的方式和学生进行互动，通过提问，可以很好地了解学生对知识的掌握情况。但是，很多教师只是刻意地在提问，并没有实质性地了解学生。课堂上经常出现这种情况：教师提出问题，没等学生回答上来就直接给出答案，或者会有一些学习能力强、反应能力快的学生立刻回答出问题。殊不知其实大部分学生是没有理解到位的，但是由于课堂时间有限，教师没有照顾到一部分理解能力还不足的学生，这种情况打击了学生的自信心，影响了他们的思考能力。教师应该在课堂上停留一些时间，多提问，照顾到不同学习能力的学生，学生根据自己的思考给出的答案，即便是不正确的，这也是学生主动思考过后给出的答案，只有适当地让学生思考，那便实现了教师在教学过程中的目的（张立鹏 2013）。同时，教师对学生的回答首先要给予表扬和鼓励，给他们肯定，肯定之后再根据他们的回答情况进行解答纠正，建立学生的自信心，让他们在心理上觉得学好英语阅读其实没那么难。

总的来讲，让学生有自己的想法，自发地参与到英语阅读中来，体会到英语阅读的乐趣；而教师只是从中起到引导纠正的作用，为学生打开通往英语阅读的大门，让学生知道哪些英语文章适合自己阅读，哪些不适合。作为学生英语阅读的引路人，这对初中英语教师的综合素质能力的要求也非常高。英语教师不仅要专业英语知识技能过硬，还需要改革创新教学课程内容，设置多元化的教学目标，及时和学生交流沟通。了解学生各方面的兴趣爱好，因材施教，推荐适合学生的英语读物，提高学生在英语阅读方面的兴趣爱好。激励学生，鼓励学生，建立他们的自信心，提高学生的英语阅读能力的同时，让学生的综合英语水平能力更上一个台阶。

4.结语

初中英语阅读是学习英语过程中相当重要的一个内容，也是学好英语的一个重要指标。语言是用来阅读以及沟通交流的，学好英语，需要积累一定量的英语词汇，掌握基本语法结构，在此基础上才可以说得出，看得懂，实现能够用英语与人交流沟通的最终目的。学好英语，就可以通过阅读的方式来了解外国的历史文化和知识。英语阅读是一件充满趣味的事，教师应该加强引导学生在英语阅读上的兴趣，多培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，通过这种方式，为学生打开新世界的大门，让他们可以在里面自由地翱翔。

陈玉卿. 2012. 义务教育课程标准（2011年版）案例式解读初中英语[J]. 北京：教育科学出版社(3)：09-11.

耿键. 2011. 初中英语阅读教学探析[J]. 教育战线(36)：25.

罗恩·克拉克. 2012. 罗恩老师的奇迹教育—点燃孩子的学习激情[M]. 李文英等译. 北京：中信出版社(5)：20-21.

张立鹏. 2013. 中学英语教学中学生阅读能力的培养初探［J]. 才智(4)：2.