浅析高中英语教学中人文关怀的实施策略

江苏省赣榆高级中学 徐红艳

浅析高中英语教学中人文关怀的实施策略

江苏省赣榆高级中学 徐红艳

我国的新课程改革一直倡导“以学生为本”，强调关注每一个学生的全面发展。在高中英语教学中，教师不仅要传授知识、技能，帮助学生答疑解惑，更需要关注学生的内在情感、品格、心理等诸多方面的发展，注重学生人文精神的提高，促使学生成为一个智力与能力、心理与品德全面发展的人。

高中生；英语教学；人文关怀

新课程改革把学生的地位提到了前所未有的高度，明确提出要培养学生的健全人格，提升学生的文化素养，促进学生的全面发展。在高中阶段的英语教学中，针对高中生的知识基础、学习特点和心理发展水平，教师需要在教学中落实人文关怀，积极摒弃陈旧过时的教育理念，学习创新，学会放手，尊重学生的个性差异，为学生自主高效地进行学习，促使学生人文精神的形成，实现学生心理与智力的全方位发展。下面结合高中英语教学的实际例子，简要谈一下如何在英语教学过程中实施对学生的人文关怀。

1.创新教学形式，体现学生的主体性

课堂交给了学生，让学生以小组形式，在小组长的带领下，先思考自己认为的“Growing pains”是什么，小组同学相互补充，一起讨论，最后形成小组的集体意见，记录下现在高中生所面临的“成长的烦恼”。最后，全班同学一起来统计，当前高中生普遍认为的“Growing pains”。在这个基础上，教师让学生再学习教材中的reading part，极大地体现了学生在课堂上的主体性，发挥了学生的潜能。

新颖多变的英语教学形式，可以激发学生主动学习的兴致，形成自主学习英语的动力。关注学生人文精神的形成与发展，教师可以通过教学形式的创新，让学生成为学习活动的主体，释放学习潜能，提升学习能力。

高中生经过小学、初中阶段的积累和储备，已经具有了一定的英语基础和基本技能，相对来说，自主学习英语的能力较好。在高中英语教学中，教师需要充分认识到高中生的学习能力，大胆创新英语教学形式，积极为学生搭建学习平台，创造自由学习的机会，学会放手，把课堂真正还给学生，让学生充分发挥自身学习潜能，探寻新知识，发现新问题，增强自我意识，实现自身发展。

例如，在学习牛津高中英语模块1的Unit 2 Growing pains一单元的内容时，由于这部分内容与高中生的现实生活密切相关，很多学生对“成长的烦恼”有自己的看法，教师在上课开始时，没有按部就班按照先讲解单词再带领阅读的模式，而是把

2.坚持因材施教，尊重学生的差异性

众所周知，由于成长环境、先天遗传等原因，每个学生的性格、能力都存在着不同。高中生在自身学习成长过程中，知识储备不同，学习能力差别较大，这种差异性也更加明显。传统整齐划一的形式，无法兼顾学生的个体差异。为了促进每一个学生的健康成长，教师需要秉承因材施教的思想，以学生的差异性、个性不同为前提，组织学生开展不一样的学习活动，关注每个学生的发展。

例如，在学习牛津高中英语模块1的Unit 1 School life一单元的内容时，教师结合学生基础、能力的不同，把全班学生分出了不同层次，提出了不同的学习目标，对于基础较弱的学生，教师要求学生掌握基本的生词“exciting、excited、experience、earn、respect”等，学习单词的用法。对于中等水平的学生，则要求在完成单词学习的基础上，进行快速阅读，掌握大意，提升阅读理解技能，比方说，“skimming reading”“scanning reading”等。对于比较优秀的学生，则引导学生进行相关的课外阅读，注重学生知识面的拓展和能力的全面提升。这种因材施教的方式，让不同水平的学生都可以在学习中完成“跳一跳够得着”的任务，实现不同程度的进步。

充分尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，针对学生的英语基础、能力结构、性格特点的不同，采取有区别对待的方式，设计英语学习任务，采用不同引导方式，让每个学生都可以释放自身潜能，实现英语高效学习。

3.营造良好氛围，彰显学生的自主性

自由宽松的学习氛围是学生轻松愉快学习的重要前提。高中生的自律性普遍较强，过度压抑的学习环境会限制学生在英语学习中的自主性、能动性的发挥，不利于学生自主意识的发展。所以，教师在组织学生进行英语学习时，需要立足高中学生的实际情况，设计有效的互动环节，创设轻松有利的学习氛围，促成学生的自主学习，让学生在发现新知的过程中产生愉快而积极的情感体验。

例如，在学习牛津高中英语模块4的Unit 1 Advertising一单元的内容时，学生们对生活中的广告有自己的感受和看法，教师在课堂上没有约束学生的想法，而是给学生提供了充分表达自己的机会，“As we all know, advertisement can be seen here and there in daily life. How about your views on advertisement?”在教师的引导下，学生们大胆表达，有的认为广告为我们的生活带来了大量的信息，有的则认为广告浪费了很多时间，还有的认为广告欺骗了很多人。学生们的观点各不相同，在畅所欲言当中，充分展现了学生的自主性。

轻松融洽的课堂氛围可以让学生放松身心，在一种活跃而积极的状态下进行学习，有利于激发学习的主动性。教师可以借助现在丰富多样的教学手段，根据具体学习内容，灵活创设英语学习氛围，增强学生英语学习的自主性。

4.关注学习过程，注重学生的发展性

过去的英语教学中，教师、学校、家长都过度地关注学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，自然就不会注意到学生能力与素质的形成与发展，不利于学生健全人格的培养和思想品质的提升。为了体现对高中生的人文关怀，教师需要聚焦学习过程，更加关注学生的学习行为和习惯，从促进学生全面发展的角度出发，组织开展英语学习活动。

例如，在学习牛津高中英语模块5的Unit 1 Getting along with others这一单元的内容时，教师对学生的学习过程进行了指导，“Remember the words and try to use the adjectives to describe personality.”在学生完成了这部分内容之后，教师又带领学生进行了pre-reading的准备，分成了学习小组，培养学生的合作意识和协作能力，“Let’s have discussion in groups.”最后，提出问题引导学生完成阅读，帮助学生解决阅读中遇到的难题。在这个过程中，教师关注学生的能力与素质的发展，而不是只看重学生的英语知识掌握情况。

教师通过转变认识，不只看到学习结果，而是关注整个英语学习过程，可以及时帮助学生调整心态，缓解心理压力，培养学生良好的意志力，促使学生学习能力和习惯的养成，实现学生的全面发展。

关注学生的全面发展，培养学生的人文精神，抓住高中阶段的英语教学，对学生进行人文关怀，促进学生情感、心理、意志、人格的全面提升，是一项迫在眉睫的重要任务。教师需要强化自身的意识，为学生的英语学习创造自由的空间，提供自主与合作学习的机会，积极引导学生，主动克服困难，激发学生的学习潜能，促使学生的身心和谐健康发展。

邱福龙. 2015. 英语教学中的“人文精神”“人文教育”与“人文关怀”[J]. 现代教育(10).

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