工匠精神的含义及实现路径探析

王进

【摘要】本文首先阐述了工匠精神的基本内涵，然后结合当前教育发展的实际情况，为工匠精神的实现提出了几点建议，希望能为今后的相关研究提供参考依据。

【关键词】工匠精神 价值含义 实现路径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-02

工匠精神是李克强总理在2016年全国“两会”政府工作报告中首次公开提出，随后出现在各大主流媒体报道中，体现了工匠精神回归的紧迫性。尤其在社会发展如此迅猛的背景下，工匠精神的回归将对社会发展产生重要影响。因此，本文对工匠精神含义及实现路径的探讨是有必要的，也是非常具有价值意义的。

一、工匠精神的基本含义阐述

何为工匠精神？工匠精神的起源可以追溯到古代，，“工匠”又被称为手艺人，指的是精通某一技艺，并以该技艺作为生存手段的人，常见的有泥匠、木匠等，历史上最具代表性的工匠当属著名的春秋战国时期的鲁班[1]。随着时代的变迁，工匠精神也不断演变，当前常说的工匠精神主要代表从业人员的价值取向和行为追求，主要包含以下几个方面：

第一，尊师重道。尊师重道就是在日常的工作或学习中尊重教师，尊师重道也是工匠精神的原始内涵。第二，爱岗敬业。爱岗敬业是工匠精神的力量源泉，要求理性认识自己所从事的职业，做到热爱工作。第三，精益求精。工物器具的打磨要求从艺人长期的技术实践和对技艺的不断探索，体现出一种追求质量、追求品质的精神。第四，求实创新。求实创新是现代社会赋予工匠精神的新鲜血液，尤其在我国当前社会创新力不足的情况下，求实创新的重要性不言而喻。第五，积极实践。工匠精神是根据从艺人的亲身实践得来的，没有从艺人的亲身实践，工匠精神也将无从谈起。

二、工匠精神的实现路径探析

1.转变教育观念

在传统教育观念中，教师是教学的主体，学生只能被动地接受知识的“洗礼”，无法充分发挥出自身的主观能动性。与传统教育观念不同，工匠精神的引入需打破传统的教育观念。在实际教学过程中，工匠精神的引入，要求教师给予学生更多自主表现的机会，不能一味地强调教材上的知识内容，而应当结合学生的实际，尽可能地补充现实生活中的鲜活事例。

2.培育技能型人才

工匠精神的源自古代技艺工人的生产和劳作，艺人在从艺过程中表现出的精神随着时代的发展被称之为工匠精神。在当代教育的人才培育过程中，尤其是计算机课程方面人才的培育，注重的是技能应用。与学术型人才的培育不同，技能型人才的培育注重技能和文化的双重培育，而学术型人才的培育在知识文化方面的倾向性更加明显。与此同时，教育的最终目的是为社会培育出优秀的人才，而技能型人才的培养既符合了工匠精神的要求，又满足了社会行业的需要。

3.走“廠校结合”道路

工匠精神在社会行业的实践中能最有力地体现出来，要想为社会培养出优秀的专业人才，学校就必须加强同企业的合作，走“厂校结合”道路。“厂校结合”道路可从多个角度来看。对学生而言，能有更多机会深入到企业当中体验，将自己所学知识应用到实践当中；对学校而言，为学生提供更多发展平台的同时，也拓宽了本校毕业生的就业道路；对企业而言，给予学生实习机会，收获更多廉价劳动力的同时，也能从中进行考察，从而挑选更多优秀的人才到企业任职。以计算机专业学生为例[2]，学生可以深入到企业，亲身体验计算机方面的实践操作，将学校所学付诸于实践当中，面对疑惑地方可以及时向企业员工请教，真正做到了理论知识和实践应用的结合。

4.创新考核方式

工匠精神具有诸多内涵，这些蕴藏的价值对社会的发展起着重要的推动作用。纵观当前我国教育的考核评价方式，终结性评价牢牢占据主动，这种单一的评价方式完全脱离了社会实际，导致学生的发展受到严重影响[3]。因此，在进行人才考核的过程中，要更注重质量，力求科学。以计算机专业学生为例，要求他们在平常的学习过程中必须注重自身能力的培养，抛除传统单一考核的恶方式，力求全面多维考核学生，注重能力、注重实践、注重德行，将平常学习表现同期末考核结合起来。

三、结束语

工匠精神是古人遗留下来的重要财富，在当今国际间竞争不断加剧的形势下，工匠精神的提出是时代所需。教育行业要一改传统的教育模式，积极同工匠精神接轨，领悟工匠精神的具体内涵，传承和发扬工匠精神，让工匠精神彰显教育价值，将工匠精神视为推动教育发展的力量之源。

参考文献：

[1]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015，（6）.

[2]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015，（8）.

[3]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014，（10）.