新媒体视阈下辅导员提升学业预警同学学习动力的调研分析

顾英++++沈庭燕++++张伊++++梁维

【摘要】文章通过对贵州理工学院276名学业预警学生学习动力现状进行问卷调研和访谈调研，发现学业预警同学的学习目标和学习兴趣普遍缺失，学习态度和学习方法不良。目前，276名学业预警同学的学习动力处于较低水平，因此，在针对276名同学的学习动力提升方案中，结合新媒体环境，应纳入学校学风建设、家庭的监督和关注、辅导员班主任的引导和沟通、职业生涯规划指导、心理健康教育等措施共同帮助这部分同学建立其良好的学习动力。

【关键词】学业预警 学习动力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0190-02

一、学习动力内涵

本文的学习动力主要指动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对人的学习所起的推动作用。其核心组成部分包括学习动机、学习兴趣和学习态度，这些因素共同构成学习动力，能起到激发学习者学习的积极性，挖掘学习者的学习潜能，调节学习活动的进行等正向作用。

二、贵州理工学院276名学业预警同学学习动力现状分析

针对贵州理工学院276名学业预警同学学习现状，课题小组经过多次沟通讨论，制定《大学生学生动力问卷—以贵州理工学院为例》问卷，发放276份调研问卷，回收有效问卷264份，回收率95.6%。通过问卷分析了解到，目前276名学业预警同学的学习动力严重不足，主要表现为学习目标缺失、学习兴趣不浓、学习态度较差、学习意志较差、学习习惯不良等现状，归纳起来276名学业预警同学的学习动力现状大致有以下几种情况：

1.学习目标缺失

在回收的264份有效问卷中，针对学习目标设计的问卷有第21题、第22题、第26题。第21题“您对自己的前景把握有多大，您觉得您的专业前景如何”的选项如下，选A“充满光明、很有信心”的比例为17.42%，选B选项“并没有考虑过，走一步算一步”的百分比占42.42%，选C“前景黯淡，前途堪忧”的百分比为26.89%，D选项“其他”的百分比为13.26%。

第22题“您觉得你目前是哪一类大学生”的选项如下，选A选项的百分比为18.94%，选B选项“知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知该如何努力”的百分比为57.58%，选C“无追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧”的百分比为12.88%，选D“对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的”的百分比为10.61%。

第26题问到是否制定自己的学习计划时，6.06%的同学选择“制定并严格执行”35.98%的同学选择“制定但没有严格执行”，37.88%的同学选择“没有制定学习计划”，20.08%的同学选择“根據课表进行学习”。

根据以上3个问题的选项百分比，可见，264名学业预警同学中，超过50%的同学缺乏明确的学习目标，没有制定明确的学习计划，抱着走一步算一步，得过且过的心态，对自我没有清晰的目标定位。

2.学习兴趣不浓

在涉及到学习兴趣的题目中，第9、10、11题的统计结果如下所示：第9题：“您觉得自己目前对待自己专业的学习兴趣”选项中，60.23%的同学选择“一般”，17.47%的同学选择“没有兴趣”；第10题“对自己专业的学习要求的了解”选项中，75.38%的同学只是“知道个大概”，20.45%的同学表示“不清楚”；第11题“选择自己专业的驱动因素”选项中认为是因为个人有兴趣，学习有意义的同学比例只占18.56%，其他同学认为自己选择自己专业的驱动因素要么是认为本专业好找工作，要么是觉得能读大学，读哪儿专业都无所谓等原因。

根据以上统计结果显示，目前，264名学业预警同学的学习兴趣较差，只有7.58%的同学显示出对自己专业的学习兴趣；在选择自己专业的驱动因素中选择因为“个人有兴趣，学习有意义”的百分比18.56%；在“对自己专业的学习要求的了解中”，只有4.17%的同学很清楚，其他的同学对自己专业学习的要求只是知道个大概或者是不清楚。如果对自己专业的学习都不清楚，以及选择专业的驱动因素中不是因为个人兴趣而是因为纯粹为了想拿一个大学文凭或者是其他专业兴趣以外的原因，那学习者的学习兴趣理所当然是很难建立起来的。

3.学习态度和学习方法不良

在涉及学习方法和学习态度的问卷调研中，只有7.58%的同学自认为自己勤奋刻苦，但因为学习基础薄弱，所以学习比较困难，导致学业预警；76.13%的同学每天的课余自学时间在2小时以内；在问到“绝大部分课余时间是怎样利用”的多选题选项中，59.09%的同学是“上网、玩游戏”，60.61%的同学是“睡觉”，50.76%的同学“看小说、听音乐”，由此可见这部分同学不能有效利用自己的课余时间；75.38%的同学选择他们“偶尔”去图书馆和阅览室。由此可见，264名学业预警同学的学习态度积极性较差，也没有建立良好的学习方法。不能合理利用课余时间，学习的积极性和主动性较差，自我管理和自我控制能力严重欠缺。

三、新媒体视阈下，辅导员如何提升学业预警同学的学习动力

1.切实加强学院学风建设工作

调研显示，54.55%的同学认为“周围学习氛围不够浓厚”是导致自己学习困难的主要学校因素，为此各学院辅导员可通过组织开展学风建设主题活动月活动，营造良好的校园文化活动氛围，让这部分同学在形式多样的、内容丰富的主题学风建设主题活动中充分发挥自我的主观能动性，由于这部分同学是自我管理能力相对较差的一部分同学，通过这样一种积极的学风建设活动，营造校园、班级、寝室积极的学习文化氛围，让他们融入到学习氛围浓厚的环境中，从而激发他们自身主动学习的欲望。

2.找到能代替父母监督和关注的角色，如辅导员、班主任、学生干部加强和学业预警同学的沟通和联系

调研显示，71.59%的同学认为“自控力较差，上大学后缺乏父母的监督与关注”是导致其学习困难的主要家庭因素。对于学业预警这部分同学来说，由于他们本身的自我管理和控制能力较差，在这个阶段完全放手让他们去自我管理是不现实的做法，他们始终需要大学里的一个能时刻引导和关注他们的类似于父母的角色，而能代替父母的监督和关注的角色，莫过于辅导员、班主任平时和学生的沟通与交流，所以，在学生的思想政治教育工作中，辅导员、班主任需要重点关注学业预警同学，通过qq、微博、易班都新媒体平台以及传统的谈心谈话等活动加强和学业预警同学的沟通交流，帮助这部分同学戒除网瘾、能准时起床上课，通过优秀学生干部的“一帮一”活动，带动学业预警同学准时上课，合理利用课余时间，多去图书馆阅览室学习，从而帮助他们建立主动学习的信心。

3.加强职业生规划教育，针对学业预警同学开展职业生涯规划教育，重塑他们的专业兴趣和学习动力

面對学业预警同学，辅导员需要不断加强职业生涯规划教育方面的学习，针对学业预警同学开展系统的职业生涯规划教育，帮助学生进一步了解所学专业背景、发展前景、社会需求，对自身发展进行清晰地职业生涯规划，同时帮助学生确立明确的人生目标，调适正确的学习心态，通过系统的职业生涯规划教育和辅导，有利于这部分同学学会自我认知和完善自己，对专业形成正确的认识和建立清晰的学业目标。

4.加强自身的心理健康教育的专业性，开展心理健康教育方面的培训和讲座

在后期的访谈中了解到，有部分同学是因为和朋友或是家人出现矛盾后，不能正确调试自己的心态导致不能顺畅融入到学习环境中。由此可见，部分同学学习动力差的原因主要来自于个人的人际关系处理不到位或者是家庭的变故等心理因素，这些因素成为这部分同学内心挥之不去的阴影，从而影响自身的学业，导致自身成为学习困难生。要帮助这部分同学走出学习困难生的局面，无疑需要通过心理辅导方法首先排除这部分同学的心理障碍。所以，作为学生思政教育工作的第一人：辅导员，需要不断加强自我的心理健康教育的专业性通过对学业预警同学进行系统的、专门的心理健康教育专题辅导，帮助这部分同学学会正确处理人际关系、家庭关系，建立良好的自信心，学会沟通和交流，从而为他们建立主动学习的欲望扫除心理障碍。

5.充分利用易班新媒体平台，建立学业预警同学学习交流平台

我校正在大力推动易班校园建设平台，可针对学业预警同学在易班上建立一个专门的学习交流平台，通过邀请优秀学子在交流平台上分享优秀的学习经验，潜移默化激发学业预警同学学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1] 陈善晓，张晓红.从大学生学习动力现状谈加强思政教育工作的时效性[J]. 中北大学学报（社会科学版），2008年第24卷.

[2] 陈平.论学习动力[J].课程.教材.教法[J].2001年第7期

[3] 陈梅琳.大学生学习困难的原因及教育策略. 桂林师范高等专科学校学报[J].2004年第1期

[4]赵广宇.免费师范生学习动力问题研究—以西南大学为例. 西南大学硕士学位论文.2010年5月

作者简介：顾英（1985- ），女，汉族，贵州毕节人，讲师，硕士。研究方向：教育学原理。

基金项目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究“新媒体环境下高校辅导员队伍软实力建设研究——以贵州理工学院为例”（编号：2015FDY34）阶段性成果之一。