如何在初中数学教学中渗透德育教育

【摘要】现代教育倡导素质教育，素质教育的重心在于学生综合素质的培养，而德育则是素质教育学生综合素质培养中的重中之重。大多数人都会认为初中数学与学生德育关系不大，这种想法是错误的。其实初中数学也是学生德育的重要载体。文章结合日常教学实践以及在教学中的方法实验，阐述在初中数学教学中如何渗透的德育教育，以期能与各位同仁共勉。

【关键词】初中数学 德育渗透 教育方法 探究

【课题项目】淄博市教育科学“十三五”规划2016年度规划课题“德育教育在数学教学中的渗透与落实的实践研究”2016ZJG063。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0145-01

二十一世纪是人才的世纪。人才推动着科技和社会的飞速发展，但是，人才中也会隐藏着一些“人豺”。虽然他们也有可能怀有高超的技艺和才能，但是他们却缺乏着高尚的道德素养。这种人不但不利于社会发展，还会影响社会的健康发展。所以说，德育是日常教学中的重点，是素质教育的重点。

初中数学是初中阶段的教学重要内容之一，也是素质教育中不可或缺的一门学科，其在素质教育中德育的培养方面起着不可取代的作用。现代中学生的不良道德情操已经引起了党、国家和广大教育者的重视，学生德育教育刻不容缓。作者通过日常数学教学实践的渗透，收到了不错的教育效果，现分享给大家，希望能给大家以启示。

一、充分发挥教师的人格魅力，影响学生的德育培养

俗话说“育人先育德，成才先成人”。所以，作为师者的我们首先要具有德育为先的教育思想。只有这样才能真正的将德育教育放在素质教育的首位，才能在日常教学中践行素质教育，渗透德育教育。

教师除了要具有德育为先的教育思想外，还要具备良好的道德行为规范以及高尚的人格魅力。教师具备良好的道德行为规范是对学生道德习惯培养产生着耳染目濡的作用，正如我们所说的“身教”。另外，教师的高尚人格魅力也会在日常教学中潜移默化的影响学生的道德养成。

二、利用数学悠久历史培养学生的爱国品德

我们的祖国拥有者上下五千年的悠久历史，承载着人类进步许许多多的文明贡献，其中四大发明是最杰出的代表。我国在数学应用研究方面自古就有辉煌的成就。比如在數学研究方面则有“圆周率”、“勾股定理”等多项丰硕成果，祖氏公理的发现早于世界其他国家一千多年；祖冲之对圆周率的计算精确度也早于其他国家一千多年；杨辉三角的发现早于其他国家四百多年。

在数学原理的应用方面“赵州桥”是最好的历史写照。赵州桥是世界上现存最早、保存最完整的古代单孔石拱桥，它经历了10次水灾、8次战乱以及8次地震的考验都安然无恙、仍然魏然挺立在清水河上。这都是古代劳动人民利用数学原理智慧的结晶，创造了世界建筑奇迹。另外，我国也涌现出了以祖冲之、华罗庚、陈景润为代表的数学学家。通过这些历史史料以及历史人物都可以激发学生的自豪感，能够有效地培养学生的爱国主义品德教育。

三、利用数学学科特点对学生进行良好品德的培养

数学是一门理性思维、发散思维的学科，它系统严谨、论证严格、有理有据，每一步推理都要有充分的依据，始终遵循数学的科学规律。另外，数学还讲究“举一反三”，通过这些训练能够有效培养学生严谨、诚实、正直、实事求是和刻苦钻研的良好品德。

四、谆谆善诱，利用课堂教学适时渗透德育教育

数学课堂是数学教学的“主战场”，同时也是数学教师渗透德育教育的“主阵地”。在数学教学中渗透德育教育也要讲究方式方法以及时机，如果教师生搬硬套或者单纯地在数学课堂中进行德育教育，不但收到良好的教育效果，还有可能会引起学生的反感、抵触心理。例如：我们可以在进行“一题多解”、“一题多变”训练时，要求学生要善于创新，实时地给学生提出善于思考、发散思维的要求。在训练数学题型的同时，也能培养学生良好的道德品质。

总之，数学教学中渗透德育教育是一门高雅的艺术、一门深奥的学问。其影响因素很多，但只要我们广大初中数学同仁共同努力提高自身素养和人格魅力、在刻苦钻研数学教学的同时注重德育教育、在德育教育渗透时讲究艺术，相信在初中数学教学中同时收获德育教育也不是不可达成，并且效果也会越来越好。

参考文献：

[1]郝永东.数学课堂教学中的德育渗透[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S3）.

[2]魏衍军.深入探究数学德育教育 增强数学德育教学的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2010（1）.

[3]叶希琼.浅论数学德育功能实现的途径和方法[J].中共郑州市委党校学报，2009（4）.

[4]张鑫.充分挖掘数学教育中的德育功能[J].新课程研究（中旬刊），2009（3）.

作者简介：

孙晓琳（1985-），女，汉族，山东沂源人，中学二级教师，主要从事教学工作。