“高频电路”工程应用教学改革探索

张文菊+钟玲玲+姚玲

一、教学改革措施

1.在教学模式上，采用项目式模块化教学

整个教学过程围绕项目案例展开， 将项目案例分解为多个不同的功能模块，分析各模块单元之间的输入输出关系和各模块单元对应的课程知识点，逐渐过渡到知识点的教授和讨论。同时，教师设置多项可选综合类的设计课题供学生选择，作为“高频电路”课程学习的作品成果。当然，学生也可自选课题。

2.在教学内容上，以典型、实用电路为主

高频电路种类繁多，每类电路还具有多样性，如果面面俱到，不仅抓不住重点，还会消磨学生的耐心，所以在教学内容上，应以应用为导向主要讨论典型、实用电路，摒弃落后或相似相近的电路，重功能特性、工作条件和输入输出接口，轻繁杂的原理推导。逐渐克服数学物理成绩不好就学不好高频电路的畏惧心理，树立高频电路简单易学的积极心理。

3.在教学方法上，引入“微课+ APP”的教学技术

“高频电路”微课是一种基于互联网的教学活动，以突出概念、主题为中心，把课程内容分解为单个小知识点录制视频，每个视频时长小于5分钟，并为视频量身定做配套APP软件，让学生在零碎的时间中通过手机等移动设备轻松、方便地学习高频电路课程，提高学习效率和质量。而且，课程APP可以实时更新射频行业资讯，方便学生了解相关行业技术、应用前景和就业行情等信息。

4.创建大众化的高频电路实践创新平台

作为应用型本科学校，项目式模块化教学模式会深刻激发学生的动手热情，很容易从应用的角度调动创作兴趣。该平台常年固定有总负责人和指导教师，安排集中式培训教程，学生自由探索、自主设计、自己动手，每年设置1～2次校级赛事，设立奖项，颁发获奖证书，鼓励和推薦优秀学生参加电子设计大赛、智能车竞赛等省市级、国家级赛事。

5.改革考核方式，将作品制作纳入考核范围

传统考核方式是卷面成绩、平时成绩、实验操作成绩及实验报告等的加权。在项目式模块化教学模式下，学生提交电路作品，可以将电路作品的设计工艺、功能实现和可用性等方面纳入考核范围，将考核方式变为：卷面成绩+平时成绩+实验操作成绩+电路作品成绩。

二、教学效果

通过对“高频电路”课程这些方面的改革和实践，安徽新华学院电子通信工程学院（以下简称“我校”）近两年学科竞赛成绩突出。2015年在全国大学生智能车竞赛中获得省一等奖2项，在全国大学生电子设计竞赛中获得国家级一等奖、省级一等奖和二等奖各1项；2016年在全国大学生电子设计竞赛中获得国家一等奖、省级一等奖和二等奖各1项，在全国大学生智能车竞赛中获得国家二等奖1项、省一等奖2项、二等奖1项，全国大学生物联网设计竞赛国家二等奖1项、华东赛区一等奖和二等奖各一项，安徽省“互联网+”大学生创新创业计划三等奖2项。同时，鉴于以上优异的教学成绩，在2016年安徽省质量工程项目建设中，我校获批省教学成果奖一等奖2项，发挥了学科与科技创新改革引领示范作用。

三、结论

“高频电路”课程这些方面的改革和实践在我校应用型人才培养模式下初步取得了效果，肯定了该课程改革有利于增强学生对高频电路的系统性认识，激发创作热情和兴趣，锻炼创新思维模式和工程实践能力，为“大众创新、万众创新”的时代新格局培养市场化人才。

参考文献：

[1]殷 明，朱昌平，朱陈松，等.高频电路实验教学与学生实践创新能力培养[J].实验技术与管理，2010，27（4）：108-110.

[2]李国晶，赵化启，杨涵崧，等.专业课程的案例教学模式探析[J].经济师，2016（10）：240-241.