高职思政课实践教学的理论思考

李宽松

摘要：实践教学是加强思想政治理论教育的有效途径。高职思政课实践教学符合新形势下高职学生的特点，有助于推动思政课的教学改革、更好地发挥思想政治理论教育的主渠道作用。加强高职思政课实践教学，需要明确思路、开拓路径、构建机制、打造师资队伍，在加强综合考核的基础上，实现思政课的育人目标。

关键词：高职院校；思政课；实践教学

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0063-03

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”思政课实践教学就是要充分利用各种资源组织教学，帮助学生理解政治理论知识，培养良好的道德品质，提高分析和解决现实问题的能力。当前，高职院校需要深化认识思政课实践教学的重要意义，遵循基本原则，不断提高思政课的针对性、实效性。

一、高职思政课实践教学的重要意义

高职思政课实践教学符合马克思主义认识论，适应思政课教学新特点，体现出教学改革的现实要求，是高职思政课不可或缺的重要组成部分。

（一）高职思政课实践教学符合马克思主义认识论的基本要求

思政课实践教学遵循马克思主义认识论规律。在高职院校，虽然思政课的理论讲授效果一般会低于本科院校，但还是可以向高职学生灌输理论知识，完成从“理性规定”到“思维具体”的教学任务；但教学活动仅限于此还远远不够，因为“批判的武器显然不能代替武器的批判”。高职学生政治信仰和道德品质的养成、分析和解决问题能力的提升，同样不能依靠单纯的知识传授或简单的知识记忆，而是应该引导学生从实践中汲取“营养”、到实践中检验学习成果，实现从“思维具体”到实践的能动飞跃，从而树立正确的政治立场、高尚的理想信念和良好的道德情操。这离不开思政课的实践教学。

（二）高职思政课实践教学符合时代发展的现实要求

理论知识不是“空中楼阁”，也不是大脑的简单臆想，而是与现实生活紧密联系的。高职思政课要适应时代发展的现实要求，帮助高职学生了解世界、认识国情、适应社会，全面提高自身的综合素质。思政课实践教学还能够做到贴近社会、贴近生活、贴近学生，为综合素质并不高的高职学生释疑解惑、排忧解难，帮助他们学会生存、学会认知，增长才干、锻炼能力，培养品格、适应社会。

（三）高职思政课实践教学符合职业教育改革的发展要求

实践教学是高职思政课教学改革的重要方向，符合高等职业教育的发展要求。思政课实践教学以理论教学为基础，以强调实践性的主体活动为形式，引导学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，是理论教学的必要补充和延伸。高职学生的文化基础、理论思维相对比较薄弱，学习的参与性、主动性不强，单纯依靠传统的理论灌输很难实现教学目标。实践教学可以开拓获取知识的多种渠道，促使学生的主观世界得到感性教育，培养学生自主学习的参与意识，更好地将所学理论知识升华为自觉的行动，使教学真正达到知与行的统一。

二、高职思政课实践教学的主要原则

高职院校应该加强和完善思政课实践教学的思路、路径、机制和师资队伍等方面建设，真正有效地开展高职思政课实践教学。

（一）坚持教师主导和学生主体相结合的实践教学思路

思政课实践教学是教师根据教学内容、利用实践资源，在坚持教师主导性的基础上发挥学生主体性作用。教师要有针对性地选定或设计好实践教学的主题、方法、考核等主要环节，系统指导学生确定实践方案、完成实践任务、制作实践成果或撰写实践报告等。教师还要培养学生自我策划、自我组织、自我管理、自我感知的自主学习意识和实践学习能力。

（二）坚持立体多维的实践教学路径

高职思政课实践教学需要灵活地选择适合学生、适合地域、适合时间、适合形势的立体多维的实践路径，提高实践教学的针对性、灵活性和实效性。

第一，开拓常规的实践教学途径。思政课常见的实践教学包括课内实践教学、校内课外实践教学和校外社会实践。教师要有所区别地选择或侧重。课内实践教学注重课堂辩论、专题演讲、案例分析、情景模拟等，让学生参与教学，做到“动情、动口、动手、动脑”。校内课外实践教学是组织学生参加校内的军事训练、社团组织、公益活动、报告讲座等，把思政课教学内容融入到校内各种活动。校外社会实践是组织学生前往爱国主义教育基地等特定场所参观、考察或志愿服务等，实现书本知识与社会实践、外部教育和自身体验相结合的学习目标。

第二，探索“工学结合”为基础的实践教学途径。“工学结合”是高职院校培养人才的重要途径，可以探索把思政课实践教学融入到“工学结合”培养模式。在高职学生向“职业人”角色转变的过程中，通过“工学结合”为基础的思政课实践教学，引导学生在专业实习或实训时学习企业文化，遵守职业道德规范，培养社会责任感和道德情操，树立正确的政治立场。

第三，积极采用网络等新型实践教学途径。在“互联网+”时代，微博、微信、QQ等新媒介对大学生的影响越来越深入。思政课实践教学应该整合利用各种网络资源教育学生。学校及管理部门要建设集思想、知识、情操、服务于一体的网站、微信公众号等，拓展思政课实践教学的新途径。教师要密切关注网络动态和舆情，加强与学生在线沟通与交流，及时回答和解决学生的困惑，引导学生正确认识和使用互联网，完成思政课实践教学的目标。

（三）坚持构建全面协调的实践教学机制

高职院校要加强机制建设，统筹各种实践资源，组织和动员各方面力量共同參与思政课实践教学，建立良性的实践教学运作机制。

第一，健全管理机制。高职院校要成立专门的思政课领导机构，实行“大思政”管理，在人力、财力、物力、考核等方面加大投入与管理。思政课实践教学需要学校各部门通力合作、齐抓共管、多方联动，积极构建、努力完善思政课实践教学管理机制，促进其健康有序地发展。如：思政课教学部门负责实践教学计划的制定与实施；教务处负责实践教学活动的检查督导；宣传部、学生处、团委以及后勤管理部门要给予各种协助和保障；各院系应积极配合组织学生参加思政课社会实践。

第二，建立运作机制。根据思政课教学的总体需要，科学设计实践教学的实施方案，使之成为学校思想和德育工作体系的有机组成部分。要把实践教学环节纳入统一的教学计划，明确其学时学分；要规范实践教学大纲、基本内容、组织形式；要制定教学规程和实施办法，避免盲目性和随意性，保证实践教学有据可依、有章可循、确保质量。

第三，建立资源共建机制。高职思政课实践教学需要调动各种资源为其服务。在校内，需要与“党、政、工、团”等部门协同，充分利用校内资源开展思政课实践教学。在校外，一方面要充分挖掘所处区域的教育资源，利用当地的优势建立实践基地；另一方面还要充分利用各院系建立的实习或实训基地，开展思政课实践教学。同时，还要与网络监管部门，共同开发与建设网络实践教学资源。

（四）坚持打造有力的实践教学师资队伍

教师队伍建设是推进思政课实践教学的关键。一方面，扩展思政课实践教学教师队伍。要聘任班主任、辅导员教师参与思政课实践教学，实现思政课教师队伍与学生工作者队伍有机结合。借助校企合作优势，要聘请专业课实践教师、实践基地工作人员、企业领导或优秀员工作为辅助指导教师。甚至于，可以特聘优秀学生党员、学生干部和学生骨干分子为思政课教辅人员，发挥他们贴近普通学生的优势参与实践教学，增加思政课实践教学的针对性。另一方面，提高思政课教师实践教学能力。思政课教师要兼任班主任或辅导员工作，提升把握学生思想实际的能力。

三、高职思政课实践教学的考核与目标

高职思政课实践教学要有严格规范的考核评价，检验是否有助于学生掌握理论、培养素质、提升能力，是否能够实现实践育人的教学目标。

（一）高职思政课实践教学的考核评价

第一，考核标准规范化。为了组织客观公正的考核评价，应该统一制定《高职思想政治理论课实践教学考核标准》，设立相应的评价标准，根据高职院校学生的特点，坚持定性评价与定量评价相结合。例如：对于社会实践，需要学生完成实践报告，既要考核报告字数、报告格式、报告提交时间等量的因素，也要考核选题质量、实践态度、实践收获、实践影响等质的因素。

第二，考核主体多元化。根据不同的思政课实践教学内容与形式，考核主体要相应地变化。实行思政课教师评价和专业教师评价相结合、教师评价和学生评价相结合、学生自我评价和相互评价相结合、学校评价和实践单位评价相结合等方式。在特定的实践教学中，可以拟定一个考核主体，但必须兼顾其他考核主体的评价，以便客观全面地考核学生的学习表现，保证评价结果的公正性与科学性。

第三，考核方式多样化。实践教学方式的多样性决定了考核方式的多样化。高职思政课实践教学的考核方式应该适当灵活，可以采取传统的笔试形式，也可以采用撰写社会实践报告、调查报告等形式，还可以增加演讲发言、案例分析、综合研讨等方式进行考核。同时，由于实践教学的行为效果并非可以完全量化，所以，思政课实践教学的考核应当侧重过程化评价，使教学过程评价和课程终结评价相结合，平时成绩与期终成绩相结合，考核过程与结果相结合，以过程化的评价方法激发学生的学习兴趣与动力，实现“教”和“学”双赢。

（二）高职思政课实践教学的考核目标

第一，促进学生深化理解与掌握理論知识。一方面，培养高职学生深刻理解思政课的主要知识、基本理论，掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，培养高职学生通过亲身体验、主动探究等形式全面分析和正确判断理论热点和现实问题，在“实际情境”中学习知识，完善自我。

第二，促进学生培养思想政治道德品质综合素质。通过实践教学，培养高职学生热爱党、热爱国家、热爱人民、热爱社会主义的政治情怀；培养学生适应社会竞争、处理各种人际关系和自我调适心理的基本素养；培养学生职业发展所必须的职业道德、人生价值、意志品质、社会责任感等综合素质。

第三，促进学生提高各方面综合能力。能力提升是高职学生自身不断发展的基础。通过实践教学，引导学生培养自身的政治素质和道德修养，掌握运用马克思主义原理分析和解决实际问题的能力；引导学生独立思考、判断、选择自己的行为，从而掌握洞察社会万象的能力，增强分辨是与非、美与丑、善与恶的能力；引导学生正确分析自身特点与社会现实的融合度，提高职业发展所需的适应能力、团队合作能力、创新能力等。

[责任编辑：周海秋]