多策并举，提高学生语文素养

王春梅

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0146-01

初中语文新课程的实施给语文教育带来了新的生机，注入了新的活力，但同时也对教学提出了更高的要求。如何在新课改的推进下，进一步提高初中语文教学的质量，提高学生的语文素养。一直是老师们努力探求解决的一个重大问题。本文作者试图通过自己多年的教学实践，以初中语文新课程改革为研究对象，采用理论研究以及调查研究等方法，审视课改，总结经验，提出语文教学实践的几点建议，以提高学生的语文素养。

一、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。

二、深化初中语文新课程教学改革，提高语文素养

教学中教师要坚持创新为宗旨、注重课堂教学效果、强化校本的实施、关注质量、稳健推进的工作思路，认真学习语文新课程，树立新的语文教育、教学观念；认真研究初中语文新教材，灵活运用语文教材。改变初中语文教学中传统的、落后的理念，与初中语文教学改革不相适应的、违背初中语文教学规律的教学思想、教学方法要明确取代，克服过分重视初中语文基础知识的讲授，而忽略对初中学生进行语言实际运用能力的培养。避免初中语文教学中的“作秀”行为，合理构建适合初中学生学习语文的有效教学。共同探讨和挖掘初中语文教学的潜力，注意语文交际能力的运用、情景与语文知识紧密结合，打好语文基础，精细讲解语文基础知识，培养初中学生实际运用语文知识的能力，切实提高学生的听、说、读、写能力。

三、夯实基础知识的学习，打牢语文大厦的根基

不管再先进的技术如何引入，不管课堂如何再富有气氛，语文课堂的教与学终究离不开词、字、句的学習。只有扎实练好了基本功，掌握了基本知识，才能在更好条件下学习和提高。基础知识的学习才是一切的根本，不能本末倒置。生字的读、写，词语意思的掌握、运用，语句的句法、修辞手法，文章的结构、写作手法、写作技巧等仍需老师进行有计划、有目标的训练，应充分、扎扎实实地教给学生新知识。课改改的是之前的不足，但不可因为课改，而改掉了语文教学的基础与灵魂。

四、运用思维激发教学，努力营造融洽的氛围

别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，同学的提问看谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。

加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公证的评价，就尤如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性有激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。

五、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会

重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。

六、倡导探究教学模式，引导学生主动参与

学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践的主体，是学习的主人。教学中可以通过小组探究，让学生在研讨中“析”语文。我们坚持这样做，一定会对学生健全人格的培养大有裨益。在初中语文课堂阅读教学中进行合作阅读，思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，培养学生创新精神和实践能力，让学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。

（责任编辑 陈 利）