新时代背景下的中专计算机教学

徐梦华

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0124-02

随着计算机的不断普及，中专学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中专生自身的素质。传统的中专学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。因此，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能势在必行。

一、中专院校计算机教学现状

（一）学生的计算机基础参差不齐

中专院校的学生来自不同的家庭，生活环境不同，经济条件也不同，对计算机的认知也不同。来自城镇的学生，对于计算机有较多的了解，在日常生活中，甚至平时的学习和娱乐中都多多少少和计算机有所接触；来自农村的学生，或是边远地区学生，对计算机的认识相对较少，甚至可能都没有接触过计算机，基础十分薄弱，有的几乎没有

（二）学校的教学水平和教学设备参差不齐

虽然现在计算机己经成为了中专课程中的公共必修課，但是不同地区的学校对计算机课程的教学投入都是不同的。经济条件较好的学校，对于计算机教学的投入较多，设备较为全，计算机在学校教学中的运用也较多，学生对于计算机的认识和学习更容易。经济条件较差的学校，对于计算机教学的教学设备投入少，教学用的设备基木是己经要淘汰的，或是几个学生共用一台计算机，同时对教学的软件投入也较少。

（三）计算机教学没有与实际应用相结合

当前的计算机教学，大部分是将计算机的基础知识灌输给学生，更多的只是为了考试而教学，并没有将实际应用列入教学的考核中。计算机教学的目的不只是让学生知道计算机的基础知识，更是要让学生学会如何运用计算机。就目前来看，学生在学习完计算机课程后对计算机的运用有的只会开机，打开网页上网，其他的很多如办公软件等的还是一知半解，无法应用。

二、提高中专计算机教学效率的对策

（一）合理安排教学教材及课程

在中专计算机教学当中，传统教材偏难，教材难易界限较模糊，教师仅是照本宣科，仅围绕教材转，其教学效果并不理想，教师应深刻理解大纲实质，并结合中专学生特点，对计算机教材内容进行删减增添，与实际更贴近。计算机知识更新较快，但教学教材实时更新是不现实的，也不利于学生对学科本质知识的掌握，在教学中，计算机教材不要两三年就全部更新，而是将成熟完善的计算机知识纳入其中，对于新计算机知识教师可在教学中进行提及，或者让学生进行自主探究学习。由于中专学生具有自身特点，在开始学习阶段，要注意培养学生的学习兴趣，让学生树立起能学好计算机的信念，若刚开始就让学生接触程序设计、DOS操作系统等知识，一下子就会难倒大部分学生的，让学生产生畏惧心理。因此，在初步学习阶段，可让学生从易学知识入手。例如，带着学生上网冲浪、制作精美卡片、玩打字游戏与五笔输入法学习等，学生具有了一定基础之后，再让学生学习信息存贮、表示或者计算机构造等方面的知识，让学生成功迈出学习的第一步。

（二）发挥学生的主体地位

在教学过程中实施自主学习策略时，应该充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到计算机学习中去，对计算机专业知识不断研究深入，提高自身的独立学习能力。在传统的教育中教师把讲授作为了主体，而学生只是倾听学习的对象，这种教学观念严重影响了学生的自我探究能力，限制了学生的思维发展。所以自主学习策略的应用极大程度上改变了传统的教育思想，把学生作为教学的主体，调动学生的主观能动性。在教学过程中学生可以向老师提问，主动分析问题的解决方法，并不是仅仅依靠老师。在计算机教学过程中教师应该把理论和实际操作相结合，学生在学习理论知识的基础上也要加强对自身实际动手能力的培养，主动提出在学习过程中遇到的问题，寻求老师的帮助并总结经验，不断提高自己独立解决问题的能力。

（三）创新教学模式，实施任务驱动教学

任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识而，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，从而培养学生的介作意识和创造性思维品质。在这种模式下，学生的学习从原来的“要我学”，变成了“我要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。这一新型教学模式，首先就是要针对某个教学内容，设计成能由学生完成的、可以收到良好教学效果的小“任务”。设计的“任务”要满足下列条件：（1）该任务过程可以用于学习一定的教学内容；（2）能将教学内容的理论与实践有相互结合在一起；（3）该任务能够激发学生的学习兴趣和创造力；（4）任务完成过程有一定的综介性；（5）学生能在较短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；（6）有明确的评分标准，可以对完成的作品是否达到教学目的进行评价。

（责任编辑 陈 利）