市场营销专业整体设计与协同创新

魏妮茜

(绍兴文理学院 元培学院，浙江 绍兴 312000)

市场营销专业整体设计与协同创新

魏妮茜

(绍兴文理学院 元培学院，浙江 绍兴 312000)

对目前高校市场营销专业的传统教学模式进行文献研究和实地调研发现，该专业人才培养缺乏特色、教学模式与企业需求脱节、教与学矛盾突出。以整体设计协同创新的教学体系构建为突破口，提出内外多元主体协同推进营销专业定位、教学模式改革、双师型师资队伍建设和多元考核评价体系构建等协同创新改革的一系列举措，以促进高校市场营销专业的持续发展。

市场营销专业；整体设计；协同创新；教学模式改革

作为以培养地方应用型人才为目标，与经济、产业、企业最为紧密的专业之一市场营销专业，如何适应我国未来经济社会发展的“五大理念”，即创新、协调、绿色、开放、共享这一重大发展趋势，更好地服务地方经济建设[1]，这对专业自身整体设计，包括专业的定位、开设课程设计、教学内容的安排、课堂模式改革、协同创新发展等提出了更高要求，是值得我们去研究的课题。然而，从目前情况看，传统的市场营销专业整体设计和教学方法与我们培养应用型人才要求存在一定差距，落后于经济发展对市场营销专业人才的客观要求。随着高校教育教学改革的不断深入，我们有必要对市场营销专业的整体设计，教育教学模式改革创新进行深入思考。

一、传统教学模式的主要问题

(一)人才培养缺乏特色

经济新常态下，全国各地都在加紧经济建设和产业转型升级的步伐，社会面貌和地方产业经济已经发生了翻天覆地的变化。而目前我国地方高等院校在市场营销专业人才培养观念和培养模式上都没有与时俱进。专业培养方案的设计总是强调对知识体系的完善、对基础理论知识的把握，而没有重视人才培养过程中学生的主体作用，对学生知识迁移和应用能力、自主学习能力以及创新精神培养的意识较为欠缺[2]。显然用传统的人才培养观念和模式无法凸显该有的专业特色，也无法培养出具备专业素养和综合素质的高级营销管理人才。

(二)传统的教学模式与企业需求脱节

在经济一体化加剧的21世纪，企业竞争的本质表现为终端消费者资源的竞争，谁能拥有终端消费者资源，谁就能赢得市场、赢得未来。而有效的市场营销是获取消费者资源的重要手段，因此，越来越多的企业将战略聚焦到了市场营销的运作上，迫切需要能够拿来就用、独当一面的市场营销专业应用型人才，尽可能地减少员工培训的成本。而根据市场学会的调研结论，目前在各行各业从事市场营销方向工作的从业人员大多仅有大专以上文凭，对市场营销的特殊性缺乏深刻理解，思维和工作方法上难免存在许多局限，难以充分适应企业发展的需要[3]。在严峻的形式下，地方高校市场营销专业人才培养和企业的需求脱节较为明显。

(三)传统的授课模式教与学矛盾突出

传统的市场营销专业课程授课模式强调教师的主导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传输。因此，教师“满堂灌”的授课形式使得学生习惯于被动接受，学生获取知识的过程完全依赖于教师的讲解，逐渐缺乏独立思考和分析问题的能力，学习过程也失去了应有的压力和动力。学生考前临阵磨枪，学习的目标是为了通过考试，但很难实现从学知识到用知识的转变，遇到真正的市场营销运营管理等方面的实际问题时缺乏应变能力，很难独立分析、独立解决。

二、整体设计和协同创新的教学体系构建

高校应积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享[3]。与此同时，高校应以知识增值为核心，以教师与学生、教与学、教与考、校内与校外、学校与用人单位等多维度教学改革协同推进为突破口，对应用型人才培养目标的定位、专业课程体系的设置、教育教学方法的创新、师资队伍的建设、学生综合素质的培养等各环节进行整体规划和设计，加强对学生自主学习能力以及实践应用能力、创新能力的培养，使学生的学习压力和学习动力并存，使学生的学习从被动应付逐步转化为主动学习和积极实践，在提高学生学习能力和应用能力的同时最终实现校内外产学研各协作要素的共赢。

(一)以行业需求为背景，明确专业定位

市场营销专业应始终按照“以行业为背景，以能力为导向”“一种意识，两种能力”的人才培养目标，设立多层次立体式的应用型课程体系和综合能力培养结构体系，培养德、智、体、美全面发展，有良好的社会适应能力和创新意识，具有扎实的市场营销专业基本理论和基本知识、较强的市场感知、营销沟通、营销策划和营销管理等专业应用能力，能在企事业单位从事营销实务、管理和研究等专业业务工作，适应地方经济建设和社会发展的高级应用型营销人才。

(二)以服务地方经济为前提，凸显专业特色

地方院校的市场营销专业应以区域经济的发展现状和发展趋势为契机，充分了解区域经济、产业和企业的人才需求，大胆地对现行人才培养方案和教学体系进行优化。以就业和社会需求为导向，制定符合本专业学生特点和人才培养目标的课程设置和教学计划，在掌握扎实理论知识的基础上，拓展实践教学空间。[4]积极依托社会力量，多渠道设立校外实习基地，积极与当地企事业单位建立密切广泛的合作关系，让学生在第二课堂中通过理论与实践的有机结合，进行综合性、设计性的实践训练，培养学生的综合应用能力和创新能力，为地方经济建设输入高质量的市场营销人才[5]。

(三)以知识增值为核心，实施教学模式改革

要使课堂灵动起来，使学习者既有压力又有动力，达到课程教学效益最大化。改革传统的课堂教学模式，实行整体设计和协同创新的教学模式。全面整合教学组织内外在育人层面上的各类资源，实现各种教育教学资源优势互补，通过教师、学校、用人单位等外因驱动促进教学推力，以及学生在感受全新学习方式的同时主动提高自己的学习积极性，学得主动，学得生动；把主动学知识、积极用知识结合起来，实现内外协同的良性耦合，提高学生学习能力和应用能力。

1.科学构建课程教学体系

按照市场营销专业培养目标和毕业生就业岗位群的要求，在整体设计和协同创新教学理念下对课程体系和教学内容进行整体化和系统化的调整。进一步加大专业核心课程、专业限选课程以及实训课程在总学时中的权重。以我院市场营销专业为例，最新的人才培养方案课程体系中置换了部分专业核心课程，如将原先的“财务管理”“经济法”等课程替代为“品牌管理”“供应链与物理管理”等，提升与营销专业的契合度；推进实践教学改革，规范实验、实训类课程教学，与企事业单位合作共建实验室或实训基地，建立与在校生数量匹配的优质稳定的校外实习实训基地；继续推进学生科研作品替代毕业设计(论文)工作，提高学生科研作品替代毕业设计(论文)的比例。充分发挥教学督导在课堂教学质量监控中的作用，对课堂全面开放，探索建立教学质量保障体系，发挥基层教学组织作用，实现教研活动常态化。

2.大力推进教学方法改革

推进课堂创新行动，深化市场营销专业的公共基础课教学方法改革，如大学英语、高等数学和体育等课程的分层分类教学改革，尤其是在学生英语能力培训等领域，积极探索引进“托福”“雅思”考试等优质外部资源，提高英语教育教学质量，提升学生国际化教育水平，加大学生国际化输出力度；将自主合作式教学、仿真模拟教学和情境教学、项目式教学等全方位立体式的教学方法引入到不同的市场营销专业课程及具体章节的教学中[6]。让学生在自主合作学习中探究，由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，在主动参与的过程中提升学生搜集和处理信息、交流和沟通、分析和解决实际问题的能力；在仿真模拟的营销环境中熟悉企业相关部门的主要职能，熟悉完整的专业流程，真正实现课堂教学—情境模拟—岗位实践三位一体的教学效果；在项目式教学中提高学生的沟通能力和应变能力,强化学生的口头表达能力和专业知识的掌握,激发学习的兴趣和热情,培养创新能力和创新意识。同时开放课堂，充分利用网络课程资源，积极探索微课在营销专业课程中的实践与应用，翻转课堂，开展线上线下有机结合的混合式课程教学模式改革。

(四)加强教师队伍建设，培养双师型教师

地方高校市场营销专业可以通过“内扶外引”，采取培养、调整、引进相结合的方法，加强应用型师资队伍的培养。优化人才引进政策，积极引进高学历高职称人才；积极鼓励在职教师攻读博士研究生。实行从优秀教师、一般教师、新教师或学评教后列教师三个层次的分类培养，举办面向骨干教师的“教师教学发展研习营”，开展示范课教师评选工作，优化教学优秀奖评选工作，开展教师教学团队建设，提升教师的专业理论和科研水平。定期进企业定岗工作或提供科技指导，有计划分批次安排中青年专业教师到本地相关企业挂职锻炼，在实践过程中寻找专业人才培养计划与社会需求的缺口，将亲身经历的真实的、生动的案例带进课堂[5]。开展“行业人才进课堂”，从企业中选聘实践教学能力强的资深工程师或项目经理担任兼职教师，承担实践教学和实训指导，实现理论教学与实践教学的优势互补，充实“双师型”教师队伍，提升应用型人才培养的质量。

(五)建立内外多元主体协同的考核评价体系

传统的学校单方评价体系的评价主体是教师，而由于教师自身教学理念和实践经验的匮乏，在一定程度上会使评价的指挥棒偏向知识和理论，注重对学生课本知识的掌握，而严重忽略学生实际应用能力及整体的发展，是一种封闭式的学业评价方式。因此，市场营销专业应秉承地方性高校教育社会开放思想，将人才培养的评价体系由传统的教师单元评价体系向高校与市场双元评价体系转变[7]。在企校协同方面进行有益探索，坚持深化产教融合、校企合作，与地方性产业开展定向培养、订单班等各种形式的技能人才培养，在深度合作中，通过顶层的整体设计和操作层面的内外协同参与，鼓励企业参与招生遴选、人才培养方案制订、教学组织与管理、实习实训教学、师资队伍建设等，通过开放式的评价方式，对市场营销专业学生的知识结构、能力及各方面的发展进行综合考察，可以及时向学校反馈人才培养中存在的问题和不足，促使教学更富有成效、更直接地适应社会发展的需要。

三、结语

综上所述，整体设计和协同推进的教育教学改革与实践是促进高校市场营销专业可持续发展的重要途径，通过围绕市场、企业对营销人才需求趋势的目标，对市场营销专业教育进行整体设计和协同创新，使学生在学习专业理论的基础上凸显专业技能，辅之良好的通识教育，有利于高端技能型营销人才的培养。同时，整体设计和协同推进的教育教学改革并非一成不变和一蹴而就的，需要在教学实践中不断完善，推陈出新，紧密结合学生身心变化和市场经济发展的特点，促进高校市场营销专业教育教学的持续性、科学性和长远性发展。

[1]陈海峰.“五大理念”背景下的高职院校教育教学改革实践[J].湖北工业职业技术学院学报,2016,29(6):1-5.

[2]赵文莉.对市场营销专业培养模式的思考[J].教育科学，2015(4):290-291.

[3]廖金燕.高职市场营销专业协同创新实践教学体系研究——以浙江育英职业技术学院为例[J].天津职业大学学报,2015,24(1):23-26.

[4]胡继林，刘鑫，胡传跃.地方本科院校以岗导学的培养模式改革探索[J].广州化工，2015,43(8):218-220.

[5]张博,张海军,岳浦庥.地方高校应该培养服务于区域经济的应用型人才[J].教育教学论坛，2015(20):4-5.

[6]周翔.基于能力导向的独立学院市场营销专业跨学科复合型人才培养研究[J].广西教育，2015(7)：100-102.

[7]王庆平.“商务+俄语”应用型人才培养模式的顶层设计研究[J].经济研究导刊，2015(10):176-177.

(责任编辑鲁越青)

OverallDesigninMarketingMajorandCollaborativeInnovationReforminUniversities

Wei Nixi

(College of Yuanpei, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 321000)

There are some common problems yet to be solved in the traditional teaching mode of marketing major. Based on overall designing and collaborative innovation teaching idea, this paper explores the teaching reform and practice approaches of marketing major in aspects of specialty orientation, characteristics, teaching mode reform, construction of teaching staff and assessment system, hoping to provide reference for the sustainable development of local universities.

marketing major; overall designing；collaborative innovation；teaching mode reform

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.12.014

F713.50

A

1008-293X(2017)12-0085-04

2017-05-30

魏妮茜(1987- )，女，浙江诸暨人，绍兴文理学院元培学院讲师，主要研究方向：营销管理。