小学英语有效复习的“三性”

■文/李 季

小学英语有效复习的“三性”

■文/李 季

对于教学来说，复习是非常重要的内容。大教育家孔子提出“温故而知新”，通过对过去知识的复习能够帮助学生获得新的知识。按照人类的记忆规律，要想保证记忆长期有效必须坚持复习。实施新课程标准以后，教师在这方面投入了更多的力量，但是对复习课的重视程度相对于新课来说还是有所欠缺。很多小学英语老师在进行复习的过程中经常是单纯的“热冷饭”，达不到应有的效果。学生对于这样的复习也提不起兴趣，复习的效果也就随之降低了。为此，教师需要思考怎样才能将小学英语复习课的效率充分发挥出来。

一、准确把握目标，突显复习的针对性

对于一门新学的课程，首先就是采用科学的方法确定一个三维学习目标。复习课同样也需要设置一个教学的目标。这一个目标的设定应该建立在对学生充分了解的前提下，不能只是对原有知识的简单重复。教师要了解学生在知识体系上还存在什么漏洞，对哪些知识还存在误区，在设计复习课程时就要将这几方面充分考虑进去，复习课才能更有针对性。

例如，笔者在苏教版小学英语4B Unit 5的单元复习教学中，确立以下复习目标：（1）熟练掌握本单元的单词，掌握两个重点句型，掌握介词with和in的使用方法，通过添加后缀er或r把动词变成职业单词。（2）开展情景模拟，运用所学的单词、句型提高学生的语言表达能力。（3）培养学生形成勇于在日常交际中开口讲英语的良好习惯。

在这样的复习目标下，改变了机械式的复习模式，通过三维教学目标的设计，加深学生对课程的理解，让学生在互动与交流中提高英语学习与表达的能力，将其变成真正的知识。

二、创设有效情景，突显复习的整合性

对于复习课来说，最重要的部分就是让学生能够记住所学的单词、句型，不仅要会背，还要会用，在实践交流中熟练运用。为了便于学生记忆的形成，教师在进行课程设计的时候就要通过对知识的梳理来创建一个更加有意义的情景，将重点知识穿插在这个情景当中，帮助学生形成一个良好的记忆模型。

例如，在苏教版小学英语4B Unit 5的单元复习教学中，笔者将之前学习的单词和句型进行了汇总和整理，按照学生的实际情况来设计交流的情景模拟。邀请学生们进行角色扮演，把自己的新朋友介绍给活动中的其他人，在介绍的过程中要把所学的单词和句型进行合理的应用，通过合理的情景模拟，实现本节复习课程的教学目标。

在课前，笔者就向学生布置了任务，要求学生根据所扮演的角色准备相应的道具。情景模拟开始，学生们带着事先准备好的道具开始进行介绍。将班里的学生分成不同的小组，进行不同的角色介绍。每个学生准备的道具不同，所以呈现出来的角色特点也是千差万别，充分调动了学生的主观能动性。

三、设计整合练习，突显复习的实效性

进行英语课程复习的教学设计时，书面练习也是一个非常重要的方面，教师要给予高度的重视。教师在设计练习的时候可以变换多种形式。针对不同学生学习能力的区别，教师要进行更加有针对性的练习设计，满足不同学生的学习需求。

例如，在苏教版小学英语4B Unit 5的单元复习中，笔者将课本中的单词和句型进行了新的整理，将学生们的课堂练习情况进行整理，将二者综合起来，通过书面练习的方式来对旧的知识进行巩固，主要设计了以下练习：

1.词语填空：______you a student?Yes，______.

What's his job?He's a Taxi-drive_____.

2.连词成句：man,is,that,father,your(?)

man,Who's,with,short,that,hair（?）

3.中译英：你爸爸是一个作家吗？（Is your______a______?）

不，他是一个画家。（No，______a______.）

通过这组书面练习，学生们将单词和句型应用得更加熟练。教师在设计练习题的时候，要把不同学生的情况充分考虑进去，设计出难度适当的练习题，提高英语复习效率，增强学习信心。

总之，对于小学生来说，英语还处于起步阶段，英语复习对于他们来说是十分重要的，在教学的过程中要不断创新方式方法，找到更加科学的复习方法，提高英语复习效率。

作者单位 江苏省徐州市荆山小学