留学生妇产科学课堂教学质量分析

刘尧芳，鲁照明，詹 平，毛熙光

（西南医科大学附属医院妇科，四川 泸州 646000）

留学生妇产科学课堂教学质量分析

刘尧芳，鲁照明，詹 平，毛熙光

（西南医科大学附属医院妇科，四川 泸州 646000）

妇产科由于涉及部位特殊，留学生的课堂教学质量需要采用适合的方式方法才能获得较好的教学质量，可以从提高教师素质、做好充分课前准备以及多种教学方法相结合等方面着手。

留学生；妇产科

随着我国经济的快速发展，高等教育模式也走到了世界的前列，吸引了越来越多的外国留学生来华学习医学[1]。因为语言、生长环境、生活习俗等的差异，教师带教时需选择适合的方法才能让留学生获得更多知识。妇产科相对于其他学科有自身的特殊性，不能简单的借鉴其他学科的教学模式。如何提高留学生妇产科学的学习质量，现有几点收获如下。

1 教学老师自身素质要求

1.1 良好的英语水平 留学生远离自己熟悉的生活环境，带着学习医学的使命，来到人生地不熟的中国。不论是生活习惯、语言习惯方面，还是学习环境、学习氛围方面，国家之间均存在差异。面对这一群具有外国特点的学生，对教师的要求较高。留学生熟悉的语言为英语，但因为他们来自于不同的国家和地区，他们的英语部分具有地方特点，同一个单词由不同的学生说出，其发音可能存在差别，这可能会增加教师与其沟通的难度。语言交流是教师和学生的主要交流方式，要让学生学到知识，必须有良好的语言交流。因此，妇产科教学老师不但需要具有良好的口语表达能力，还应具有很好的英语听力能力，课堂上能将妇产科知识正确的传递给学生，不能照本宣科，采用合适的表达方式让学生能听懂，并吸收知识，否则，教师在课堂上只能“对牛弹琴”，学生不知教师所云，教师也会认为自己的辛苦白费。

1.2 强的责任心 妇产科作为一门涉及女性特殊部位的学科，留学生在日常生活中没有接触过，其知识的来源主要依靠教师的讲解。留学生在课堂上对知识吸收的多少，与教师的责任心有极大的关系。上好一堂课，需要课前精心的准备和课堂上认真的讲解。大多数教师均为临床医生，繁忙的临床工作使得他们的休息时间本来就不多，接受教学任务后，就得牺牲自己本来就很少的休息时间用于备课、查阅相关文献资料等；部分教师可能在通宵值班后，还得考虑自己的教学任务。不论临床工作如何忙，每位教师均应严格把握教学时间，做到提前到达教室，做好上课准备，合理安排教学内容，重点、难点部分需要突出必要时重复讲解；课堂上，有责任心的细心讲解，使用有效的方法提高学生的积极性和主动性，才能达到事半功倍的教学效果。所有内容均安排在上课时间内讲解，做到准时下课；留学生因为国情的差异，不喜欢教师拖堂，如果延迟下课，可能会影响他们对该教师的评价，甚至产生反感情绪，从而对教学质量产生不良影响。由此可见，教师的责任心是留学生学好妇产科的重要影响因素。

2 做好课前准备

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上课前的准备工作对于课堂教学很重要，是上好一堂课的必要前提和重要保证。针对每次课，必须要确定教学目标是什么，哪些知识点需要学生掌握，哪些内容只需要学生了解；每一部分内容的讲解如何组织语言才能让学生易于理解 ，内容先后顺序如何安排，重点难点如何突出，课件如何制作才能调动学生学习的积极性等等，这些问题都需要用心考虑和解决。在进行课堂教学前，教师需要投入足够的精力，根据学生的性格特点、理解水平等，精心备课。备课时应仔细认真地阅读教材，查阅相关资料，尤其注意查阅英文版妇产科相关内容如《威廉姆斯妇科学》与《威廉姆斯产科学》等，还可以观看相关知识的英文版教学视频，认真制作课件。部分教师因为英语熟练程度不足，课件制作完成后，应反复练习、试讲，避免课堂上照本宣科，从而为在课堂上流利的讲解做好充分的准备工作。

3 教学方法

课堂是展示教师教学水平的舞台，相同的内容，不同的教师，达到的教学效果可能存在差别。教学效果不但取决于教师 ，还取决于留学生，教师和学生之间达到教、学相长的目的，依赖于一些有效的教学方法。

3.1 PBL教学 由于生活环境和生活方式的不同，留学生的思维一般比较活跃，喜欢思考，部分老师上课时采用的照本宣科教学方法，难以调动其学习积极性。PBL(Problem-Based Learning)是基于问题的学习方式，即互动式教学模式[2]，在教学的任何阶段均可使用。在教学新章节时，可以首先提出问题，以前置胎盘为例，可以列出问题：什么是前置胎盘，为什么会发生，有什么临床表现，如何处理等，学生们会带着解决问题的状态，变被动学习为主动探索解决问题，认真思考和听课；每解决一个问题，学生都会有收获，听课过程中充满着收获后的兴奋感，学生不易疲劳，利于吸收更多的内容。上课完毕，和学生们一起再将所有问题进行总结，如果时间允许，可以以抽问的方式，让学生回答刚才解决的问题，这样，不但可以让学生学到知识，并且在课堂上即对新内容进行了巩固，学生的收获就会很大。在复习内容时，可以把相关章节联合在一起，提出问题，分析疾病间的共同点、不同点等，让学生主动思考，可以让学生课堂回答或者上交答案，这样不但可以调动其学习的积极性和主动性，还能培养留学生的主动思维能力，将相关知识融会贯通，临床实际应用过程中，会取得很好效果。

3.2 模型教学 来我院学习的留学生年龄均为二十岁左右，来华之前，几乎未接触过妇产科，到本院后，因为语言交流的困难，与中国学生的交流少之又少，因此对妇产科的了解几乎为零。其妇产科相关知识的获得只能依靠老师、书本和电脑。因为妇产科涉及部位的私密性、检查仪器的专一性和检查手法的特殊性，使得部分知识光靠书本教学难以达到全面传授知识的目的。例如骨盆外测量的讲授，多数老师均是在幻灯片上列出骨盆的各个标志点，然后划线指出测量方法。如果在课堂上，教师带上骨盆模型和骨盆外测量仪，边口头讲述测量方法，同时在骨盆模型上模拟操作，课堂下让学生亲自演示，甚至可以以学生做模特，进行测量，这样，课堂教学气氛会更加活跃，学生的好奇心会被调动起来，让学生“边玩边学”，以达到提高教学质量的目的。妇产科教学的不同章节，可带上不同的模型，如孕妇检查模型、胎心听诊模型、胎儿分娩机制示教模型等。可能部分老师认为带着沉重的教学模型奔走在教室之间是个不值得的体力活，但从教学效果来看，教学模型的存在可以让学生直观并且直接接触相关过程，利于掌握和记忆相关知识，并且可以弥补教师因为语言表达方面的不足所影响的教学效果。

3.3 多媒体教学 多媒体教学已被广泛应用于高等教育中，有报道多媒体教学是一种可明显提高妇产科学教学质量的教学方法[3]。妇产科部分内容复杂抽象，学生学习理解困难。多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像，可以动态演绎某一过程。譬如讲述胎儿分娩机制，按照课本的衔接、下降等内容逐一单调讲述，会给学生一种分娩是一个由多个静态过程组成的感觉。实际上分娩是一个复杂的动态过程，配合相关录像、动画、Flash，结合多媒体图、文、声并茂的演绎，关键点给予暂时停顿讲解，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，让学生充分了解动态的过程，从而激发学生学习的积极性，同时也加大有效信息的接收量，提高教学效率。

其实，教学方法多种多样，譬如还有启发式教学、对比教学等，这里就不一一列举，在实际应用中，教学老师应因材施教，力求学生在学习过程中发挥更好、学到更多。

留学生是值得大家重视的教学对象，其学习效果的好坏可能会影响某些国家或地区对该校教学质量的评估。为了提高留学生妇产科学教学质量，应挑选有责任心的优秀教学老师，采用高效的教学方法，以让学生学到更多的知识。

[1]洪宇,谢梅青,李扬志，等.留学生在妇产科实习的带教体会[J].西北医学教育,2013,21(1):145-147.

[2]吴雪清 留学生妇产科实习教学方法的探索[J].医学理论与实践,2014,27(5)：696-698.

[3]陈继明，高红艳，李沁，等.留学生妇产科学课堂教学中应重视的几个问题[J].卫生职业教育,2013,31(19):66-67.

10.3969/j.issn.1009-4393.2017.04.099