浅谈小学数学“优化”教学策略

(山东省鄄城县临濮镇北董庄完小 山东 鄄城 274605)

前言：小学生的性格比较活泼，不容易静下心来仔细进行计算。而数学学科偏向于学生的思维训练，既是对学生脑力的考验，更是在培养学生的心性和品格。在新课程不断改进的今天，数学教师应格外注意教学的不断优化，以使得数学教学可以更加贴近学生的思维习惯，以培育学生良好心性的养成。

1 当前小学数学教学的基本现状

1.1学生的学习观念不强。教师教学成果的体现多半是在学生中得以现实，但是由于学生本身的性格特点，很难可以静下心来仔细进行数学的研究。教师的任务不仅是教授、更是一种培养。但是在当前的数学教学中，一些教师只是重视课堂教学任务的完成，而对于课堂是否能走进学生的心灵、引起学生们的兴趣，教师并不是很在意，这就导致学生的思绪一直难以停留在课堂上，不知道自己学习的意义在哪里，总是不能集中注意力在学习之上。

1.2学生的学习习惯较差。小学教育本身的重点就在于学生的习惯养成。因为良好的习惯会使人终身受益，如果学生可以在小学阶段就能形成正确的学习习惯，那么当他们面对比较高难度的学习任务时不至于惊慌失措。但是在当前的教学看来，学生的习惯养成并不是太理想，仅仅就做题习惯来说，写错数字、解应用题不写“答”的情况时有发生，看似是学生的粗心，实则是学生并没有将自己充足的精力投入在学习上，这样不良的学习习惯会影响学生今后的发展。

1.3教学模式单一。要想使得数学教学可以得到“优化”，对教学模式的改造必不可少。因为在当前的教学模式之中，教师总是习惯于以一种教学模式来应对所有的教学任务。比如有些需要学生们发散思维的时候，教师并没有给予学生的充分的时间思考，这就阻碍了学生的全面发展。所以单一的教学模式尽管方便教师的教学，但容易给学生的认知、学习造成阻碍，需要教师进行不断地改进和优化。

2 “优化”教学在小学数学的实施方略

2.1重点培养学生的学习观念。“优化”策略要从学生的心灵开始实施。学习观念是对学生进行的思想改造，特别是学生正处于成长阶段，需要以正确的观念来抵御不良习气的侵袭，以使得学生们的可以以一种正确的心态来面对自己的学习。比如在进行口算训练时，学生们因为急于求成，总是出现写错数、看错行的情况。面对这样的现象，教师要教导学生们“欲速则不达”、“慢工出细活”的重要性[1]。让学生们明白尽管口算讲求效率，但是更讲究质量，只有质量提上去，口算的速度自然而然会加快。以这样的学习观念来影响学生，学生以后无论遇到什么事情，都可以用这样的道理来进行解答，从而实现学生正确心态的养成。

2.2进行小组合作，培养学生的学习习惯。小组合作在小学教育之中已经实施多年，得到了良好的教学效果，但其实上小组合作还可以得到进一步的优化发展。因为小组合作实际上也是几个同学间的相互学习，事物总是向上发展的，学生们之间的优点都可以在合作中得以体现，学生们相互进行取长补短、相互监督，十分有助于学生的学习习惯的养成。但在具体运用时，需要依赖于教师的细心指导才能有助于学生良好习惯的养成[3]。比如一些小组在合作是总是趁机会说闲话，这就很容易养成不好的学习习惯，因此教师可以采用内部的监督机制，让小组的成员，人人都要负起监督别人、约束自我的好习惯，即便是有人故意扰乱学习合作，也会畏惧成员的眼光而停止捣乱。

2.3善用微课，突破课堂教学模式的局限。微课技术是现代教育的进步，在“优化”教学上也是一种创新。因为微课可以帮助教师分担一些授课负担，实现教学模式的突破，帮助学生巩固和拓展在课堂上所学的知识[3]。例如，在学习比例尺时，学生们对比例尺的具体概念并不是太熟悉，而且在生活上学生们也很少有机会来进行比例尺的应用。因此在教学时，教师不妨将利用比例尺在地图上计算海口到漠河距离的视频制作成微课，来供学生们学习，从而在课堂上引起学生的兴趣。如果学生们在课下想完成比例尺的计算，也可通过观看微课来指导自己进行进行计算。除此之外，微课的应用还有多种形式，不仅是促进学生的理解，更多的是起到巩固练习的功能，这就使得传统的教学模式得以有了新的延伸和发展。

结语：进行小学数学的“优化”策略改造，就是希望小学数学教育更能适应现代学生的学习需要。而在“优化”方面，培养学习观念、进行小组合作和实施微课技术都是现代教育中比较创新的策略形式，值得在数学教育中得以推广。