初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育

(四川省南充市营山县盐井完全小学 四川 南充 637700)

前言：在初中阶段的教育体系中，语文是非常重要的一门学科，其开展的好坏与否，将对学生的成长、发展等产生直接的影响。至此，在实践教学中，教师一定要认知到这一点，明确语文学科的重要性，并要以核心素养为导向，来促进学生的全面发展，将学科价值展现出来，使有效教学得以实现。由此可见，在现阶段，对核心素养教育加以分析，是十分必要的。

1 初中语文教学的现状分析

从目前的实际情况上看，部分初中教师在开展语文教学的过程中，由于受到了应试教育所带来的影响，在教学理念、方式上还存在着一定的不足，不仅不利于学生的全面发展，也无法达到预期的教学效果。

针对于这些不足，其往往体现在诸多方面[1]。如，教师的教学方法落后，并没有意识到核心素养的培育价值；难以突显学生的主体地位，使其的学习体验、学习效果得以降低，很难保障学习目标的达成；教学内容缺少丰富性，学生难以得到综合、全面的发展等。

至此，针对于这一现状，初中教师在开展语文教学的过程中，一定要深化自身的认知，意识到核心素养的重要性等，并要以此为导向，促使这些不足、问题得以改善、解决，将学科价值展现出来，为教学活动持续、稳定、顺利的开展提供保障。

2 核心素养教育在初中语文教学中的渗透路径

2.1 注重阅读教学，培养语言能力。在语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分，其的有效开展，可以进一步地强化学生的语言能力，达到预期的培育目标，使其得以更高层次的发展等。至此，在实践教学中，教师就可以以核心素养为导向，着重地培育学生的语言能力，为其后续的深入性学习提供保障[2]。

例如，在讲解《再塑生命的人》一课的过程中，教师就可以引导学生进行个性化阅读，为其预留充分的空间、时间等，让其选择自己喜爱的方式，以此来深化其的阅读体验，使其的阅读效果得以增强；在这之后，教师就可以让学生展现自己的阅读成果、在阅读中获取的感悟、信息等，以此来培育其的语言能力，使培育目标得到落实。在此模式下，可以促使学生的核心素养得以强化，使其得以更好地进步、发展。

2.2 做好累积工作，丰富文化底蕴。在语文学科中，其的核心素养还包含了文化底蕴这一方面。至此，在实践教学中，教师也应充分地发挥出自身的作用、效用等，来巧妙地培育学生的文化底蕴，使其在局限的课堂中获取到更多的知识，将学科价值发挥到最大。

例如，在讲解《紫藤萝瀑布》、《黄河颂》、《大自然的语言》等课文时，文章中都包含着较多的好词好句、描写手法等。至此，在实践教学中，教师就可以引导学生将这些语言累积下来，以此来丰富其的文化底蕴、拓展其的知识视野，并为其后续的写作提供更多的素材。在此模式下，可以使学生的核心素养得以有效提升，使培育目标得以落实。

2.3 创新教学手段，培育审美情趣。伴随着课程改革的逐步深化，各式各样的教学手段也层出不穷，为教师教学活动的展开提供了更多的选择[3]。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，也可以结合具体的教学内容，来对教学手段加以创新，使学生在学习的同时获取到更多的新鲜感、体验感等，使其审美情趣得以强化，将核心素养的内涵、价值、效用等一一地展现出来。

例如，在讲解《春》一课的过程中，教师就可以将现代化手段融入其中，带给学生一个入情入境的感觉，以此来培育其的审美情趣，使其得以更高层次的发展。比如，教师可以以微视频为载体，结合课文内容，为学生制作一份3-5分钟的小视频，将课文中的春景淋漓尽致、一览无余地展现在学生面前，使其鉴赏、欣赏等，使教学活动得以持续、稳定地实施下去。在这样的教学模式下，不仅可以增强学生的审美体验，也能深化其对文章的理解程度等，达到一个一举数得的最终效果，将核心素养的培育工作真正地落到实处。

2.4 挖掘课本内容，引发情感共鸣。除了以上三点之外，初中教师在开展语文教学的过程中，在培育学生核心素养时，也应着重地引发其的情感共鸣，只有这样才能帮助其深入地掌握文章内涵，实现学有所得、有所收获等。但是，在这其中，教师也应注意，应选择适当的方法、策略等，将语文学科的人文性、情感性一一地展现出来。

综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培育学生的核心素养，将是非常必要的。在此模式下，不仅可以进一步地提升学生的综合素质、语文能力，也能深化其的学习体验、丰富其的认知等，为其后续的发展打下基础。虽然，在当前，部分教师在教育教学中还并未意识到这一点，但我相信，只要在大家的合力努力下，就一定可以使这些问题得到解决，为我国教育事业的蓬勃发展而助力。