应用型院校一体化人才培养方案的探索与实践——以数学类专业为例

陈兰新

（石家庄学院 理学院，河北 石家庄 050035）

应用型院校一体化人才培养方案的探索与实践
——以数学类专业为例

陈兰新

（石家庄学院 理学院，河北 石家庄 050035）

基于按大类招生的思路及石家庄学院的实际情况，尝试通过调整所开设课程及开课时间、课程学分，将理学院的数学与应用数学和信息与计算科学两个专业均调整为3个相同的专业方向，从而制定了理学院学生在专业方向上自由选择的一体化人才培养方案.

按大类培养；人才培养方案；应用型院校

0 引言

理学院的两个专业通过修改培养方案、实践教学改革、校企合作、培养老师队伍等改革举措，在应用型人才培养[2]上，已初见成效.为了推进信计专业的改革试点、推进数学与应用数学专业的转型发展，实现理学院整体的转型，同时实现理学院各专业的课程互选，经过学院内的多次研讨以及召开行业企业在内的两次培养方案研讨论证会，重新修定了理学院的各专业的一体化人才培养方案，确定了理学院的学生共分数学教育、软件理论及应用、数据处理3个专业方向，并实现了各专业在课程方案上的统一，其具体表现为课程计划表的一致.

理学院的两个专业培养方案经过调整专业基础课程及其开课学期、所占学分，同时调整各专业的专业方向，实现了学生可以在理学院的各专业方向上自由地选择.

1 问题与分析

全国著名高校乃至全世界各著名大学，基本上已实现按大类招生培养[3]，再就是，学生在中学的人生规划、专业选择方面还不很成熟，入学后，专业调整的需求较强，而石家庄学院尚未实行按大类招生，基于此，理学院首先尝试按大类招生培养的思路调整了培养方案.

信计专业已为石家庄学院转型试点专业，数学与应用数学专业也正在转型发展之中，但问题是同一学院的两个专业的专业基础课程的开设课程和课程的开设时间、课程学分的不一致，使得理学院各专业的的学生仍不能实现课程互选，以实现学生在专业方向的选择上有更大的选择权，同时实现理学院内的资源共享.

2 做法与经过

改革两个专业的培养方案，调整了课程方案（包括实习方案、校内专业课程教学、实践课程方案等），实现了两个专业的教学计划表上的一致.

理学院一体化培养方案制定的经过大致有如此几个步骤.

2.1 召开培养方案研讨论证会

ORNL的卷对卷技术证明，该方法可用于大规模生产下一代复合材料的涂层纤维。此自我感知复合材料可由可再生聚合物基质和低成本的碳纤维材料制成。

2013年起，理学院一直在致力于应用型高校转型试点工作，在校企合作、加强学生的实习实践、通过院内讨论、企业参与论证等方式调整了人才培养方案.2016年暑假期间，理学院领导、系教研室主任做了大量的研究和探讨工作，首先在学院内部广泛征集教师的意见，多次研讨培养方案的调整思路、课程开设与实习实践等内容.同时，召开了包含行业企业在内的两次培养方案研讨会.会议对此方案的专业课程和专业方向的调整进行了论证和调整，其中在8月上旬邀请中小学教师、校长、省教育厅的教育专家在内的专业人士对数学与应用数学的培养方案进行论证，在8月下旬邀请中科恒运网络有限公司的经理和多名专业技术骨干主要针对信计专业的培养方案进行研讨论证.

2.2 调整各专业的专业课程

两个专业的专业公共必修课程是相同的，但专业基础课有个别课程不同，且相同的专业基础课程也存在授课学期不同的情况.针对这种情况，在培养方案中两个专业的专业基础课程尽量调整为在前4个学期开设，并为相同的课程，并且在授课学期上都调整为同一学期，在后4个学期开设专业方向课程，这有利于不同专业的学生的课程互选.

2.3 统一各专业课程的学分及3个专业方向的学分调整为一致

主要表现在各专业的专业基础课程上，各专业的相同课程的学分也不尽相同，经过调整，课程的学分调为一致，这有利于不同的专业及不同的专业方向课程的互选.对于学院的3个专业方向，其学分也调整为一致.

2.4 调整各专业的专业方向

在专业方向上，为了便于学生跨专业选课，调整了各专业的专业方向.之前数学与应用数学专业只有数学教育1个专业方向，信计专业有计算数学、软件理论及应用、数据处理3个专业方向，现在调整为各专业均开设这3个方向.

在调整过程中，数学教育方向为师范类，教育实习在第6学期，其余两个方向为非师范类，实习为最后一年，如何将3个方向的课程统一在1个方案中，成为调整培养方案的一大难点.经过多次研讨，最终完成了调整，调整具体体现在教学计划表上的完全一致.由此学生可以自由任选这3个专业方向之一.

2.5 实践基地建设

在信计专业的实习上，先后同天津的南开创元公司、北京的凯恩克斯公司、石家庄的恒运网络科技有限公司及其子公司广州泰迪科技公司建立了良好的合作关系，并就商议合作培养师资和共建实验室等问题进行探讨，现在均有学生在这些企业实习.理学院已经同中科恒运科技有限公司关于合作培养师资和共建实验室达成合作协议（因需要我校投入20多万元，现暂时搁浅）.在数学与应用数学专业的实习上，建立了一批实习基地，确立了本科在第6学期、专科在第5学期的顶岗实习方案.在实践基地建设上，进一步优化实践基地建设，在各行业企业的实践基地中优中选优，对实习企业规范要求，将实践实习工作进一步推进.

2.6 毕业设计

在毕业设计上，信计专业学生实现了企业学院两导师制、学生在企业做毕业设计的方案，学校派指导教师同企业导师一起在企业进行论文答辩工作.其中在天津的南开创元公司的学生已在企业进行了两届毕业设计答辩工作.

3 成效与反响

3.1 成效

实现了两个专业的课程互选，推进数学与应用数学专业的转型发展，实现理学院整体的转型，实现了理学院各专业的课程共享，同时学生的主攻专业方向的选择上有更大的选择权，加大了学生的专业课程的选择面.

3.2 反响

基本上实现了学生在所设3个专业方向上自由选择，有利于学生的个性发展，与学生开展座谈会等方式了解到学生的对此反响非常积极；整合了整个学院的课程资源，得到任课教师的一致好评；学生的应用能力、实践能力大大提高，受到实践单位的认可.数学与应用数学专业的学生经顶岗实习[4]锻炼后相比以前毕业生相比教学能力大幅提高，信计专业的学生的实践能力也获得极大的提升.

4 思考与启示

办学以学生的发展为宗旨，要勇于打破一些现有的框架，给学生多一些选择，这些做法使得培养的学生会更加有个性，有利于其发展前途和就业.这项工作也得到学校各方面的指导和支持.

在制定培养方案时，遇到了一些困难，比如数学与应用数学的专业方向课教育学、学校教育心理学、教师语言技能共3门课程在第2和3学期开设，学生在开学的第2学期末之前必须选择主攻的专业方向，这些课程如能放在第4甚至是第5学期开设会更有利于学生选择不同方向.

同时在此过程中，也在思考，石家庄学院是否可以考虑规范公共必修课和专业课基础课的开课学期，从而在全校实行按大类招生的制度，这对于学生的培养、办学品质的提高等方面会有积极的意义.

在数学教育方向上，通过加强教育实践实训课程，学生实习转为顶岗实习，同时实现了本专科学生分别在奇偶学期实习，使得学习的顶岗实习工作大受欢迎，这也同时促进了实习基地工作的推进，从而大大提升了学生的培养质量和就业.

软件理论及应用方向的学生由于其数学功底较深、逻辑思维能力较强，虽然编程类课程学得不太多，但仍受到实习单位的好评，以后应仍然坚持这一方向的办学定位.

数据处理方向主要学习数据分析、数据处理和挖掘、大数据分析等专业课程，这一方向是较新的专业方向，开设这一专业方向的高校数量还较少，是一类典型的与数学关系密切的应用型方向，该专业方向在社会的各行各业都有极强的应用，在这一方向的建设上，基本上所有高校都在探索之中，对石家庄学院来讲，这既是机遇又是挑战，理学院已经多次同各数据处理公司交流合作，在合作培养师资和共建实验室方面已达成合作协议，在这一方面理学院已经在省内比较领先，虽在师资、资源配置等方面也存在较大挑战，但其投入也无需很高，应从多角度多方面大力培育、支持该专业方向的发展，几年之内，完全有信心将这一专业方向建设为省内一流方向和石家庄学院的特色专业方向.

[1]蔡忠兵，罗三桂，郭碧乃.地方高校应用型人才培养方案制订的路径选择[J].中国大学教学，2013，（10）：65-67.

[2]谷辉，刘向东.基于大类培养的教学运行机制改革探索[J].中国大学教学，2013，（12）：66-68.

[3]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，33（12）：67-70+83.

[4]王永颜.顶岗实习支教在教师教育一体化建设中的作用[D].石家庄：河北师范大学，2010.

Exploration and Practice of Integrated Talents Training Program in Application-Oriented Universities:A Case Study of Mathematics-type Speciality

CHEN Lan-xin
(School of Science,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

Based on the thought of recruiting and classifying students by big academic subjects as well as the situation of Shijiazhuang University,the offered courses,the opening time and the credit for the courses get adjusted such that the same three professional directions of the two majors in the School of Science are formed.Thus the integrated talent training program is established for the students to choose freely in their major direction.

recruiting by big academic subjects;training program;application-oriented university

G420

A

1673-1972（2017）06-0144-03

2017-09-09

陈兰新（1972-），男，河北阜城人，副教授，博士，主要从事可积系统理论研究.

（责任编辑 钮效鹍）