马克思主义生命观对大学生生命教育的启示

叶 春

（商洛学院 陕西·商洛 726000）

马克思主义生命观对大学生生命教育的启示

叶 春

（商洛学院 陕西·商洛 726000）

以马克思主义生命观作为理论基础，运用文献资料法、问卷调查法和数理统计等方法对大学生生命教育中存在的问题进行分析，在马克思主义生命观的基础上，提出对大学生生命教育的启示，旨在为帮助大学生树立正确的价值观，促进校园环境和社会环境和谐与稳定提供参考。

马克思主义；生命观；大学生；生命教育；

生命对于每个人来说，是非常珍贵的，是不可替代的。生命观是指人对生命的态度、生命的意义和价值的基本看法[1]。近年来，随着经济的发展和人们生活水平的提高，伴随而来的社会问题也日益凸显，如就业的压力、情感受挫、经济压力等问题给大学生群体带来了沉重的负担，造成许多大学生出现轻生、犯罪、伤人等无视生命、伤害生命的现象，给校园的和谐和社会的稳定产生了严重的影响。

一、马克思主义生命观概述

在马克思主义生命观看来[2]，个人生产力和生活能力的提高都是依赖于与他人的交往和协作。同时，马克思指出人生命的价值表现为奉献社会和完善自我的有机统一，马克思认为，人作为社会存在物，人只有在与他人、与社会的交往中才能体现人的价值。马克思主义生命观指出，生命的过程应该是乐观奋斗的，生命不息，奋斗不止，人在社会中要以奋斗的人生态度来不断的发展自己，完善自己，正确对待生死，实现生命超越，并且要以乐观的态度来面对生命过程中的困难和挫折，克服困难，战胜困难。马克思主义生命观认为人生命的归宿就是追求人的全面而自由发展[3]，马克思将人的发展分为人的依赖、物的依赖和追求自由个性三个阶段，同时，马克思认为人的全面发展包括劳动能力的全面发展、社会关系的普遍建立和不断交往和个人素质的全面提升和自由的获得三个方面。马克思提倡人可以按照自己的兴趣和爱好，可以兼顾自己的体力和脑力劳动，自由选择活动领域。

二、大学生对生命的认识现状

（一）大学生对生命的认识

通过对商洛学院四个年级500名在校大学生问卷发放的方式调查发现，有72.8%的大学生认为生命是快乐和幸福的；有7.2%的学生认为生命比较无趣，有少量的学生认为生命是平淡且比较无趣的；有16.4%的大学回答不清楚。有60.8%的学生认为自己可以做到热爱自己的生命；有20.3%的学生认为自己可以做到热爱自己的生命；还有17.5%的同学回答不知道，依情况而定。由以上调查数据可以看出，绝大部分学生都能以积极乐观的态度来看待自己的生命，认为自己的生命都是快乐的，也是幸福的，自己应该珍惜自己的生命，也有一部分同学呈现出消极悲观的态度，此类同学一旦感觉到不快乐或者压力太大时，觉得自己的生命没有意义时，他们就会容易走上轻生的道路或者伤害他人的生命。

（二）大学生目前的心理情况

对于学校来说，学生的安全、学生的心理和学生的生活都是非常重要的，然而在问到学生是否有自杀念头时，有68.9%的同学回答从来没有，回答偶尔有的同学占29.6%，有1.5%的同学回答经常有自杀的念头，偶尔和经常有自杀念头的学生达到31.1%，这个数字非常的惊人，可见对大学生进行生命教育刻不容缓。在激烈的社会竞争当中和社会对于大学生的高关注、高期望下，大学生的压力越来越大，在“大学生轻视生命的原因分析”中，个人心理承受能力差占首位，其次是缺乏正确的人生观，感情上受到打击，一时想不开占到61.1%，学习和就业的压力排第四（58.8%），第五位的是生活压力大，比如经济问题（52.1%），由此可见，大学生生命中的困惑越来越多。

（三）大学生生命教育现状

生命教育是教育中不可缺少的一部分，根据调查我们看到大多数大学生能够认识到生命教育问题的重要性，对生命有比较全面的认识，有84.2%的大学生认为有必要开展生命教育，对开展生命教育认为没必要和无所谓的分别占4.8%和10.8%。就学校是否设有生命教育的课程或者活动而言，33.3%的学生认为学校有开展生命教育的课程或者活动，认为没有开展和不清楚的学生达到66.6%。对学生在在过去的各类学习和社交活动中是否接触和了解过生命的意义、生命的价值等此类问题的调查中，24.7%的学生认为接触的比较多，认为接触的比较少和没有接触的分别占69.6%和5.6%。就学校以什么样的方式开展生命教育，大多数学校（65.5%）都是通过思政理论课程的方式来讲授和引导的，专门开设相关课程的学校非常少，还有一些学校是在各类校园文化宣传当中体现出来的，还有通过微信平台等现代网络媒体方式来宣传的其他方式等，这类教育形式分别占10.6%、7.8%和16.1%。根据上述调查结果可知，大学生对生命教育的相关知识比较缺乏，学生参与此类活动的积极性不高，由此可以说明，学校对生命教育的认识程度以及重视程度还有待进一步提高。

三、当代大学生生命教育中存在的问题

（一）缺乏对生命的正确认识

当代绝大部分学生对生命有正确的认识，能以积极乐观的态度来看待生命，但是，不能避免的有一部分大学生的生命意识薄弱，生命价值观念淡化，缺乏对死亡的正确认识的问题。当代大学生基本上都是在应试教育的背景下，从紧张的学习和压力中走向了开放的大学时代，使许多大学生迷失了方向，浪费光阴，有的大学生甚至在游戏中度过了宝贵的大学时光。还有相当一部分学生来自农村，对外界新鲜事物的好奇心使心智尚未成熟的大学生走向了歧路。

（二）承受挫折的能力相对较差

当代大学生基本上都是95后，且大多数都是独生子女，所以从小到头都是在父母的呵护下成长起来的，没有经历过什么挫折和失败，遇到困难也是父母努力解决。当他们进入到大学后，无法适应新的环境，不能很好的处理好人际关系和面临的学业、就业等各方面的压力比较大，给大学生产生一些消极的影响，使他们以片面、孤立和静止的眼光来看待问题，遇到困难和挫折时，不能很好的应对，承受挫折的能力较差，容易出现消极的情绪和消极的行为，有时，甚至会采取过激行为，导致悲剧的发生。

（三）学校缺乏对生命教育的重视

近年来，随着大学生自杀、甚至伤害社会事件不断发生，由此就不难发现，生命教育并未引起学校的高度重视。现阶段，虽然很多学校对学生进行了生命教育，但仅仅是停留在预防的层面上，并没有对生命教育进行完整和科学的解读，在加上一些传统的观念，在工作中，很多老师遇到的一些青春期比较敏感的问题，都采取回避的态度，使生命教育的问题被有意的规避，这种做法对于学生的生命意识和生存能力提升都没能发挥积极的作用和有益的引导。其次在课程的设置上，一般是专业课、技术性和实用性课程较多，即使有生命教育的相关课程也是以选修课的形式，或者穿插在思想政治教育之中，并没有将其列入教学计划之中。第三，生命教育，没有学时、学分的要求，使学生处于可学和可不学的边缘地带，因此，很难让生命教育的相关知识进入学生的视线，为学生的生命保驾护航。

四、马克思主义生命观对大学生生命教育的启示

（一）珍视生命，增强大学生的生命意识

部分大学生身上存在的轻视、伤害、浪费生命的现象表明大学生的生命意识存在一定的偏差，大学作为学生生命教育的主要阵地，应着力培养学生良好的生命意识，使大学生能够正确的看待生命，了解生命的价值，以平常的心态看待生活中的成功与失败，以负责人的态度关爱自己和他人的生命[4]。要增强大学生的生命意识，学校应开设专门的生命教育课程，对他们进行生命认知、情感、意志、审美、死亡等方面的教育，引导他们充分体验生命，迎接人生的挑战。

（二）关怀自己的生命，强化生命观教育

当代大学生处于世界科技高度发展与社会变革迅速的历史时期，市场经济的负面影响还客观存在，容易导致大学生物质欲望的不断膨胀和对金钱的追求，忽视对生命价值观的思考。大学生处于象牙塔之中，作为高校有义务帮助大学生树立科学的生命价值观念，首先，利用马克思主义生命价值观，激发学生对于生命的关注；其次，在大学生中开展挫折教育，增强抵抗挫折的能力，强化生命的宝贵意识，对存在问题的学生要加强对他们进行心理干预，提高学生面对和解决问题的能力；第三，完善自我，增强心理免疫力，树立正确的生命观，提高自身的修养，开阔眼界，丰富知识，确立自己的奋斗方向，发挥生命的潜能，为今后迈入社会，迎接生活中的压力和挑战做好思想和心理准备。

（三）热爱生命，培养学生乐观奋斗的人生态度

在有限的生命旅程中，每个人都会体验到人生的酸甜苦辣、悲欢离合，每个人都会以不同的态度来面对自己的人生。大学生是社会正能量的主力军，然而，有一部分大学生的人生态度迸发出一些消极的音符。首先，在当前现实的社会面前，大学生应该正确认识诸多与人们切身利益相关的问题，热爱生命，放眼未来，学会欣赏自己，善待生命，建立积极乐观的人生态度。其次，要培养大学生的幸福感知能力，通过改变大学生低级趣味，放纵享受的生活方式。第三，要培养大学生在考试、就业等压力面前，保持乐观奋斗的态度，提升生命、生活的质量。

我们应该在马克思主义生命观的理论基础上，结合实际找到大学生生命教育中存在的问题，并对存在的问题进行研究和解决，促进大学生形成正确的生命观，使大学生不断的追求生命、超越生命、完善生命，实现人全面、自由的发展。

[1]段善君，刘伟伟.马克思的生命观对大学生教育的启示[J].临沂大学学报，2014（4）:65-68.

[2]刘衍永，刘永利.论马克思的生命观[J].衡阳：南华大学学报，2011（6）:16-19

[3成杰芳.马克思主义生命观视域下的大学生生命教育研究[D].西安：西北大学，2013

[4]章坤.大学生的生命意识及其培养[J].中国青年研究，2009(11):102-104.

G641

A

1009-8534（2017）05-0075-02

商洛学院2016年学生工作研究课题:马克思主义生命观对大学生生命教育的启示(项目编号：XSGZ16009)。

叶春，商洛学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

责任编辑：徐向阳

审 稿 人：陈东旭