基于微课平台的“翻转课堂”下高等数学教学模式

□岳 丽

（陕西国际商贸学院 陕西 西安 712046）

基于微课平台的“翻转课堂”下高等数学教学模式

□岳 丽

（陕西国际商贸学院 陕西 西安 712046）

低头族近两年来逐渐成为国内教育者的一个热点、难点话题，如何调动低头族的兴趣，提高课堂教学质量，只能改变传统的教学模式，对课堂进行了重新设计和规划迫在眉睫。而翻转课堂模式刚好能改变以往的教学模式，改变师生角色，当微课和翻转课堂结合后，会发挥更大的作用。本文借助微课的碎片化特点通过基于微课平台的翻转课堂的教学模式，对大学公共课高等数学进行教学改革，结合民办高校学生的特点，设计出微课视频，从而提高民办高校基础课程的教学质量和学生的学习兴趣。

高等数学;微课平台;翻转课堂

随着互联网技术的飞速发展，人们的生存方式和学习方式发生了巨大的变化。由于传统教育的局限性，使得互联网教育成为教育的热点话题，相继推出了百度教育、作业帮、腾讯课堂等在线教育平台。教育部、财务部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，如爱课程。

1 传统模式和翻转课堂模式的对比

在传统意义的教学模式下，主要由教师在课堂上主讲为主，学生练习为辅，讲授的内容也主要集中在课本的内容上，课后教师通过学生完成作业情况了解和掌握学生接受和理解情况。在科技技术迅速发展的现在，传统的教学模式受到了前所未有的冲击和质疑，出现了越来越多的低头族，如何解决这些现有问题成了当下的热点和难点。引进翻转课堂教学是势在必行，而微课又是一个很好的平台，高等数学作为大学教学中的公共基础课，涉及面广，影响面大。对于像我们这样的三本院校，学生的基础较弱，学习起来困难较大，将“基于微课平台的翻转课堂”引入到三本院校的公共课教学中，将会大大提高课堂教学质量。首先，课堂和课外教学相结合。弥补了传统教学方法中课前预习课后复习中没有监督和检查的漏洞.

2 基于微课平台的高等数学翻转课堂

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

2.1 选择合适的班级，对学生进行分组

可以自由组合也可以专门设定，尽可能的将优秀生和基础薄弱的学生组合在一起，使每个组都有学习能力强、学习能力一般、学习有困难的学生组成，翻转课堂可以先从学习能力强的学生中率先推行。做到真正的因材施教，发挥学生的自主学习兴趣和带领作用，提高课堂教学质量。

2.2 选择合适的内容，不是所有的学科和内容都适合翻转课堂

例如高等数学，它的条例清晰、知识点突出、有利于将教学的一些章节制作成若干个相对独立的视频，在视频中只讲某个概念、某个公式或某个计算方法，供学生学习和参考，便于翻转课堂的实施。

2.3 选择灵活的使用方式，对学习能力较强的学生可以利用课前自主学习，对于学生能力一般的学生不足以通过自主学习达到获取知识的目的，但可以通过视频了解本节课的教学内容，反复琢磨

对于学生能力较差的学生，对于课堂上没有弄懂的地方，课后可以反复观看视频，然后在课堂上共同讨论，进行翻转，优生帮助差生，形成浓烈的课堂学习和讨论的氛围，使每一位同学都不能掉队，从而达到巩固提高的效果。

2.4 完善原有的评价系统，设定详细的评价指标来记录学生的学习过程

形成比较综合的评价，客观的评价每一个学生，同时也能起到督促和激励作用，从而建立一个微课评价指标体系。

2.5 精心录制每一段微课视频，细化知识点，突出案例

3 基于微课平台的翻转课堂模式的意义

翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学生利用教师提供的资料提前安排知识的学习、问题的解决、任务的完成，使得学生的学习更主动、更积极、更有效，大幅度提高了学生的自主学习能力。课堂和课外教学相结合。弥补了传统教学方法中课前预习课后复习中没有监督和检查的漏洞。

翻转课堂对于教师的要求提高了，课前要求教师必须精心设计每一堂课，关于每一个环节的设定，问题的提法，完成的形式等，这些都能激发学生的学习兴趣。课堂上要给学生创造更多的面对面交流和沟通的机会，要进行必要的师生互动，促进了学生和老师之间的交流。通过增加学生和老师之间的互动交流环节，有利于学生更深层次理解所学知识。

学生可以根据自己的实际情况合理地安排观看视频的进度和速度，对已经掌握的可以粗略的看，对难点重点可以重复观看，如果仍有不懂的地方，在课堂上可以小组讨论，如还有疑惑教师还有时间对学生进行指导，促进了学生学习的主动性，整个过程使学生从被动接受知识转变为主动地索取知识。

对于实践性内容，学生可以多做练习，教师再进行归纳和总结，有针对性的做出解答，有利于学生在较少的时间内提高实践能力。引入新的教学手段，如多媒体等，将黑板板书和PPT教学相结合，不仅能发挥PPT的优点，还能让学生紧跟教师的思路。

基于微课的翻转课堂模式吸取了微课短小精悍的特点，灵活多变，适应性强，便于随时随地学习，节约了很多的时间和资源。

结束语

本文构建了“教师制作视频—学生课前自主学习视频—课堂教学活动—教学效果评价”为一体的基于微课平台的翻转课堂教学模式。建立微课评价指标系统，通过前后实验对比，检测基于微课平台的翻转课堂教学模式的应用效果。但是还存在一定的困难。第一、教师制作视频的设备有待提高，是否有专业的录制水平会影响视频效果。第二、学生学习的自觉性，是否能保证学生的学习质量有待保障。第三、课堂教学活动是否能顺利进行，学生是否愿意配合，有待教师提出相应措施。

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1004-7026（2017）19-0112-02

O141.4-4;G434

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.072

岳丽（1982-），女，陕西眉县，硕士研究生，讲师，主要从事高等数学教育教学等方面的研究。2016年荣获陕西高等学校第三届青年教师教学竞赛三等奖。