应用型人才为导向的地理信息系统实践教学改革探索

□莫申国

（九江学院旅游与国土资源学院江西九江332005）

应用型人才为导向的地理信息系统实践教学改革探索

□莫申国

（九江学院旅游与国土资源学院江西九江332005）

实践教学是高校培养创新人才的重要环节。地方本科高等院校是我国大学毕业生就业最难的群体，以培养应用型人才为导向，对行业应用需求较大、技术含量较高的《地理信息系统》课程的实践教学改革措施进行有效的探索，从解决教学资源困境、优化课程结构、创新探索教学模式、密切校企合作几个方面，提出了良好的对策和建议，对于提高学生GIS实验技能和创新应用能力，提高应用型人才为导向的地方本科院校的就业率，具有积极的意义。

应用型人才；地理信息系统；实践教学；地方本科院校

地理信息系统（GIS）是一门新兴的边缘学科，同时作为一门技术，广泛应用于资源、环境、国土、城市规划等几乎所有领域。目前我国已有500多所高校开设了与GIS相关的专业和课程，200多所高校建立了GIS实验室[1]。

我校是一所地方综合性应用型大学，目前该课程作为专业主干核心课的专业有自然地理、人文地理、地理科学、地理信息科学，课程实验教学依托九江学院地理科学实验教学中心（市级重点实验室）、GIS与国土整治研究中心、村镇规划研究中心，主要从事国土资源调查、土地利用规划、村镇规划、土地测量、土地遥感与环境监测、旅游规划和策划等领域的教学与研究，学生就业主要方向国土部门、测绘单位、遥感、GIS和规划类公司。

1 实践教学中的诸多问题

1.1 教学资源的困境

教学资源包括师资资源和硬件条件，学院从事GIS教学的教师多是地理相关背景，缺少GIS的系统学习，GIS的课程教学与实践环节各成体系，师资力量存在着不足等。地理科学实验教学中心的建设虽然取得一定的成就，但仍需加大建设力度。

1.2 学科建设与课程结构间的矛盾

地理专业特点不同，要求课程建设的重点有所区别。专业培养方向的差异，要求授课教师根据这两个专业特点，细微调整GIS的理论教学和实验实践内容，但目前做的不尽理想。课程教学一定要考虑课程前后的衔接关系，便于学生知识的接受。

GIS课程的特点和它在两个地理专业的应用特色，决定了实践教学的比重。实践教学不能简单理解为理论课程的验证和延伸，学生和教师需要足够的重视，改变重理论轻实践的思想。同时GIS课时总量偏少、实践课时量比例也偏少，给实践教学带来了一定的问题[2]。

1.3 缺乏创新的实践教学模式

GIS是一门新兴的前沿学科，教师和学生必需把握学科和技术的研究进展，课程教学必需与专业、行业发展与时俱进，比如实践教学内容在应用领域、实验数据的准备、软件的更新等方面，要引起学生的兴趣，引导到专业探索中。少数教师的教学内容更新慢，备一次可以用上好几年，这在其它地方高校GIS教学中也普遍存在[3]。另外缺乏创新的实践教学模式，教师操作学生被动模仿，侧重基础性实验无创新性实验，这些会约束学生的主动性和潜能的发挥。

1.4 需要加强校企合作

GIS课程理论教学与实践教学，不仅仅只局限于校园教学，必需不断拓展创新校外实训基地，拓宽应用型人才为导向的实践教学领域。采用“阶梯层次式”的实践培养方式，培养出符合社会需求的应用型专业人才[4]，加强校企合作，搭建校企桥梁，形成人才培养的合力[5]。目前地理专业人才培养环节中有8周左右的教学实习，学生主要实习去向为九江市、县的国土局，部分的规划测绘公司。

2 GIS课程的实践教学的地方本科院校改革探索

2.1 教学资源的有效对策

学科和专业的发展对师资建设提出了很高要求，学校近几年狠抓人才引进，重视人才强校，提档升位取得效果显著。学院这几年从浙江大学、中科院、武汉大学引进了数名博士，提高了教学团队的学术水平，内部挖掘培养木土博士，师资年龄和职称结构趋于合理，团队建设为GIS课程教学实践改革的探索提供了保证。

地理科学实验教学中心实验设备省内一流，软硬件设施齐全，近几年实验室建设经费达300万元，2016年成功申报九江市级重点实验室“九江市国土测绘与3S技术应用重点实验室”，正积极申报省级重点实验室“国土资源与环境监测重点实验室”。高标准机房、丰富的数据服务、高层次教学实验团队、开放的实验管理，为GIS实践教学提供了很好的保证。

2.2 重视实践教学，优化课程结构

地方本科高校课程教学在重视理论教学的同时，侧重实践教学，符合高校创新人才的培养。地理专业应用性和实践性的特点，对地方本科院校的GIS实践教学，学生的主观能动性，提出更高的专业技能应用和服务社会的要求。

根据就业导向学院每年动态调整培养方案和课时的比例，逐渐加大增加实践课时数。最近两年已经调整GIS专业课程总课时，增加了64个GIS软件应用课时。不同地理专业的教学也有区别对待设计，如自然地理与资源环境专业的实验数据，偏土地利用与管理、国土规划建库的实验设计，地理信息科学专业侧重GIS开发、国土技术应用的内容。

2.3 实践教学模式的创新探索

传统实验教材更新速度慢于GIS技术的更新，及时更新实验内容对我们GIS的实践教学提出更高要求，教学过程中掌握前沿动态，实验数据更新，新颖的创新实验对实现创新目标很有帮忙。实验教学中不需要有固定教材，内容选择最新的ArcGIS10.2教学数据、ArcGIS地理信息系统详解[6]、地理信息系统导论第8版随书配套光盘数据[7]、ESRI公司ArcGIS培训数据、ArcGIS空间分析教程数据，并随时保持更新。

实验的内容分类包括基础实验、综合实验和创新实验三种，基础实验涉及数据采集、空间查询、空间分析、三维分析等常规实验，是对理论内容的验证；综合实验包括土地分等定级、社会经济数据制图等，训练学生实际案例应用的能力；创新实验是学生利用GIS技术解决专业学习、科研项目中的高级应用问题，提高学生的参与度，开拓学生的思路和兴趣。学院每年都鼓励和组织教师带队参加各类地理的设计大赛、技能大赛，作品质量逐年提高，正是这种实验教学模式效果的体现。

2.4 顶岗实习，拓展校外实训基地

地理类专业社会需求量大，最近两年学院特别重视应用型人才培养，重视实践教学和教学实习，以应用型人才为导向，积极拓展校外实训基地，主要是以顶岗实习的形式。除了传统的市县国土局外，目前已经拓展校企基地有南昌、浙江、苏州、武汉、山东、北京，如浙江国遥地理信息技术有限公司、南昌市国土资源勘测规划院、江西省地矿测绘院、超图软件、苏州中科天启遥感科技有限公司、武汉瑞得信息工程有限责任公司等。实习时间从过去8周时间增加到16周，增加了地理专业学生的实践机会，受到用人单位的好评，拓宽了学生的就业渠道。

地方高校GIS课程实践教学强调应用的功能，重视和改进实践教学方法，以应用型人才为导向的创新实践能力培养，符合高校创新发展思维。教育部资源环境与城乡规划专业调整以来，经过几年的实践教学方法探索，实践教学模式创新，地方本科院校地理专业的实践教学取得了明显的效果，提高了学生积极专业技能大赛、参与教师科研项目、顶岗实习服务地方经济的积极性，同时也提高了地方本科高等院的毕业就业率。

[1]李谢辉,陈世强,李亚婷.21世纪地理信息系统课程教学探讨[J].地理空间信息,2010,8(3):144-147.

[2]贾泽露.非GIS专业地理信息系统课程教学思考[J].测绘科学,2008,33(5):230-232.

[3]龚俊,柯胜男,郑林.能力培养导向的GIS专业实践教学体系研究[J].教学研究,2010,33(2):58-61.

1004-7026（2017）20-0110-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.086