体验式学习在城乡小学语文教学应用

□马悦馨 许红梅

（佳木斯大学 黑龙江 佳木斯 154007）

体验式学习在城乡小学语文教学应用

□马悦馨 许红梅

（佳木斯大学 黑龙江 佳木斯 154007）

近年来随着我国教育的改革，综合素质全面发展的教育目标逐渐的成为教育界的主流思想。小学语文教学是培养小学生综合素质全面发展的重要教育方式之一，现今我国小学语文教学存在着许多的问题。这些问题需要寻找新的教学方式去解决，体验式学习是一种全新的教学方式，它能够提高小学生的文学素养和思维能力，就此本文结合实际浅谈体验式学习在小学语文教学中的应用。

体验式学习；小学语文；教学

1 体验式学习概述

体验式学习是基于学生的情感体验下产生的，它重视学生的情感体验，充分的解放了学生得思维，调动学生们的学习积极性，让学生们主动的去探索，是一种开放性的教学方式。在具体的小学语文教学中，教师们使用体验式学习要注重学生们的参与性，要营造出契合小学生语文学习的学习氛围[1]。教师们应当注重教学情景的设置，注重师生之间的交流和学生之间的交流，让学生们在交流的氛围中学习到语文知识，提高他们的文学素养。在教学活动结束之后，教师们也应当注重培养学生们的反思能力，通过反思让学生们巩固学习的成果。总而言之，体验式学习是充分契合当前小学生心理的教学方式，他将小学生从传统的语文教学中解救出来，让他们天马行空的思维得到了释放，让他们在充分的了解了语文学科的魅力。

2 当前小学语文教学存在的问题分析

2.1 教师教学方式的落后

现阶段许多小学语文教师所采用的教学方式依旧是传统的填鸭式教学方式，这种教学方式将教师作为课堂的主体，学生们完全没有感受到语文的魅力。他们在死记硬背的课堂学习中逐渐的消磨了学习的积极性，有的小学生们逐渐的产生了厌学的心理这对于小学语文教学来说无疑是巨大的隐患。小学生们是一群天真烂漫的学生，他们拥有天马行空的思维能力，他们需要一种新的教学方式来释放他们的思维能力，来让他们爱上语文的学习。

2.2 不注重学生写作能力的培养

许多的小学语文教师都有一个错误的认知，他们认为处于小学阶段的学生们可以不需要写作能力的培养，将教学的重点放在了学生的阅读能力和基础知识的传授上。小学生们正处于对于事物探知的初级阶段，这个阶段的他们拥有做纯真的思想，他们对于事物的看法和大人们是不同。让他们去记录自身的想法和对事物的理解，是帮助他们思维能力的一种方式。同时也是保护他们天马行空的思维能力的一种表现。

2.3 过分的依赖教材

当前许多的小学语文教师们在进行语文授课的时候依旧按部就班的进行课文知识点的教授，这种教学方式过分的依赖教材[2]。教师们完全没有延伸课文知识的能力，这对于小学生的语文学习来说是伤害巨大的，一名优秀的小学语文教师应当具备课文知识的延伸能力，只有这样才能让小学生们的思维能力的到释放。许多的教师们之所以过分的依赖于语文教材，是因为他们在日常的生活中没有充实自身，缺乏教学的责任心，小学语文教师们应当认识到这一点。

3 体验式学习在小学语文教学中的应用方式分析

3.1 注重情境还原，激发小学生们的学习积极性

现今许多小学语文教师不注重学生们的情景体验，让小学语文课堂变成枯燥的课文背诵，这种教学方式是对学生思维能力的残害。因此教师们应当实用语文课本的情境还原，让小学生们主动的进入文章所描绘的世界当中，让他们感受到作者所要传递的思想内涵。小学语文教师们可以用口语描绘的形式进行情境还原，在进行口语描述的时候要特别的注意语句的抑扬顿挫，教师们在进行口语描述的时候，也可以播放契合文章内容的音乐，将学生带人情境当中。教师们也可以直接使用多媒体设备，利用图片、视频等等形式，将文章的内容直接的体现出来，让学生们更好的理解文章的内容。

3.2 注重培养学生们的合作能力，获得语文知识

传统的小学语文教学方式未将学生放在语文课堂学习的主体地位，学生们逐渐丧失了主观能动性。体验式学习方式不断可以利用情景还原的形式来调动学生们的学习积极性，也可以采用各种课堂游戏来培养学生们的合作精神。培养合作精神既是培养师生交流和生生交流的课堂氛围。在具体的教学过程中，教师们可以采用角色扮演的形式让学生们扮演课文中的角色让他们通过分角色阅读表演的形式理解文中人物的行为方式和语言方式[3]。教师们也可以采用辩论的形式来使语文学习的课堂氛围变的活跃，辩论的主题应当根据语文课本里的知识点设置，这样学生们就可以充分的消化文章中的知识点，从而提高他们的语文素养。

3.3 注重培养学们的阅读能力，提高他们的文章理解能力

古语有云“书读百遍，其义自见。”小学生阅读能力的培养也是体验式学习的重要环节。文字是静态的，通过深情并茂的阅读小学生们可以充分的理解语文课文当中的内容，可以感受到文章所传递的美感，从而了解到语文的魅力。教师在进行阅读教学的时候可以采用多种教学方式，教师们可以在课堂中领读，让学生们跟读，这种方式可以让每一个学生们融入到阅读的环境当中去，让每一个学生们充分的了解语文阅读的魅力。教师们也可以带领学生们到课堂之外进行语文阅读，许多的语文文章描绘的是山野的魅力，这种文章的阅读需要教师们带领学生们进入自然之中，让学生们充分的感受到自然的魅力，同时带动他们的阅读能力。

3.4 注重学生们写作能力的培养，记录他们的情感感悟

写作训练是小学语文教学重要的培养目标，现阶段的小学生写作能力的培养完全可以结合体验式学习方式。当前小学生们尚未经过专业的写作培训，教师们也不必强行的要求小学生们拥有专业的写作技巧。教师们可以让他们去体验自然，去记录生活中的点点滴滴，或许他们的文笔幼稚，但是这些都是他们对于世界初次的探知。在语文教学的过程中，教师可以将学生们带离课堂，让他们进入社会和自然当中，让他们去体会人与人之间的情感，自然山水的魅力，让他们记录下那一刻最真实的感受[4]。教师们也可以利用多媒体让学生们通过一张图片、一段音乐去联想，让他们记录下联想的内容。教师们在进行他们写作文章的评价的时候，要多用鼓励性的语言，要让他们认识到自身的行为是有价值，只有这样他们才能坚持下去，慢慢的将写作当成习惯，从而提高写作的能力。

结束语

小学是学生成长思维的基础阶段，小学生的语文学习是需要契合他们心理的教学方式的，只有这样才能将他们的思维能力释放，只有这样他们能爱上语文的学习。体验式学习方式是有利于小学生的语文学习的，小学语文教师们应当认识到这一点，积极的使用体验式学习方式，进行小学语文教学。

[1]郑天竺,周克武.体验式教学在学前教育专业教学中的运用——以《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程教学为例[J].时代教育,2017(03).

[2]刘亦.多元·好玩·有序·贴心——开启拼音学习的幸福之旅[J].教育研究与评论(小学教育教学),2017(01).

[3]宋雯.童年经验与“六十年代出生作家”小说中的“暴力”书写[J].社会科学论坛,2017(01).

1004-7026（2017）08-0082-02

H319.1

A

马悦馨（1995.5-），吉林佳木斯大学小学教育专业。

许红梅（1968.11-），教授，出生黑龙江省佳木斯市，佳木斯大学教育科学学院，课程与教学论专业，教师教育方向。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.064