浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用

肖琴

【摘要】当前初中英语课堂往往喜欢采用小组合作的教学方式，这是一种英语教学的新尝试、新做法。合理科学的使用小组合作的教学方法既能增强学生的实践参与度，又能提高学生的语言学习能力，还可以培养学生的自主学习能力和互助学习能力。在初中英语阅读教学中植入小组学习不但能充分调动学生的学习积极性，还能活跃课堂气氛，提高学生课堂融入度，帮助学生以最短的时间、最优的模式掌握语言学习的规律和技能。

【关键词】初中英语阅读教学 小组合作 策略

让初中生熟练掌握英语的“听、说、读、写” 四项基本技能是初中英语教学的目的和意义。然而在英语学习的过程中熟练掌握英语阅读技巧对初中生来说是有一定难度的，因此对大多数的初中生来说，完成考试中的阅读理解、完形填空部分都是最头疼的。因此，在初中英语阅读教学过程中适当设计小组合作环节，从而激发初中生英语学习兴趣和阅读质量，是十分有意义的。

一、初中英语阅读教学现状分析

当前初中英语阅读教学现状具體表现为：第一，教师翻译，学生机械记忆。很多教师在讲解阅读课程时，往往喜欢逐字翻译，帮助学生来逐字逐句的理解文章的含义，这就容易造成学生对于文章不加思考只单凭简单记忆老师的翻译来进行阅读理解，事实上这种理解并非理解而是一种简单的机械记忆。第二，形式单一，无实际意义。迫于考试的压力，教师往往无心于创新英语阅读教学形式，而是简单按照“阅读-答题”的模式来被动阅读。学生阅读好后，完成老师的训练题，即阅读教学结束。这样的单一形式往往会让学生产生厌烦感，最终无心于英语阅读。据调查显示，近80%的初中生表示，英语阅读就是为了考试而进行的，阅读过程中的地理、历史、科学文化知识并不能吸引他们，他们是为了考试、为了分数来进行阅读，是一种无兴趣的被迫阅读。

二、小组合作在初中英语阅读教学中的具体运用

小组合作是一种新型英语学习方式，主要是通过不同学习主体、不同小组成员之间的相互合作来共同完成英语阅读任务，从而减轻英语学习压力，缓解英语学习的焦虑情绪。小组合作能够让学生自主创建学习平台，并共同参与到其中，体会合作的快乐、阅读的乐趣、成功的喜悦，通过互助合作掌握阅读的方法和策略，通过处理人际关系来提升人际交往能力，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观。

1.阅读活动前的策略。读前活动是指教师要对学生头脑中已有的基础性知识构造、相关词汇、主题概念等进行激活和启动，包括已有的语言类储备、内容类储备、修辞类储备等。每个学生的成长背景不同、知识储备也不同，这就造就了学生个体的差异性。小组合作能最大程度的弥补学生之间的个体差异，从而填补知识背景差异鸿沟，降低英语阅读学习的难度，缓解学生进入阅读环节的心理焦虑，帮助学生进入自然舒适的阅读环境。比如，在收集整理主题知识环节，小组成员可以互相探讨来完成；在收集新型英语学习阅读渠道环节，小组成员可以共同建立主动学习、研究性学习的习惯。再如，在讨论交流阅读主题环节，教师可以鼓励小组成员共同就文章的内容进行探讨，引导学生理解体会作者的意图，为学生的自我阅读做好准备。初中英语阅读教学中小组合作，教师可以扮演启发者的角色，用提问引导的方式帮助学生展开思考，最高效的获取文章观点。

2.阅读活动中的策略。具体来说，英语阅读训练的方式有很多（如个体阅读、齐声阅读等），但教师理应根据实际的教学内容以及学生的认知情况来选择阅读训练的方式。早读课，教师可以让学生自主选择一些重点段落来进行自我阅读（可以是反复的朗读、精读，也可以是速度、跳读等）。但在实际的课堂教学中，教师即应该充分采用小组合作的方式来开展阅读训练，将学生划分为若干个小组，小组成员可以互相取长补短，共同面对学习难题，共同寻求解决办法，提高自身语言学习能力。这样的过程不仅更能发挥小组合作的有效性，而且更有针对性地解决每个学生各自不懂的知识点和问题，以达到事半功倍的效果。

3.阅读活动后的策略。小组合作学习在阅读活动后也有着重要的教学意义。精心设计的小组合作会让学生在活动过程中有更多的获得感，也能逐步提高语言运用能力。例如，对话训练是学习英语的良好小组合作方式。摒弃传统的死记硬背和反复的抄写默写，教师将课文内容编排成有趣的情景对话，也可以鼓励学生自我编排，自我表达，用Pair work的形式代替课文背诵、默写、记忆。以教材中一篇关于世界各地旅游城市介绍的文章为例，我们可以组建一个课文编排小组，Ken负责担任导游，Pansy是来自中国的游客，Jenny是来自英国的游客，Jill负责旁白，在Pansy和Jenny的旅游过程中，Ken负责向他们讲述世界各地旅游城市人文景观和历史渊源，Jill负责旁白介绍沿途的地理风貌，以及一些旅行生活必备常识，四人一组，合理的编排剧情，也可以适当补充和自我发挥剧情，让学生的自我的表演的呈现课文，记忆课文。如此这样的小组合作的课堂阅读形式是英语教学的新亮点，也是学生们期待的新颖独特的课堂表现形式，这样的教学活动能充分调动学生的积极性，提高学生英语阅读热情，激发学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的英语学习热情。

三、结语

综合来看，小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用广泛，成效显著，是教师群体、学生群体所喜闻乐见的课堂表现形式。但是如何能科学合理的利用好小组合作学习方式，避免学生因个体差异而阅读被动，是我们应该关注的焦点。小组合作学习让我们的英语阅读教学课堂“动”了起来，但是如何能“动”与“静”结合，“动”与“活”结合，收放自如，是我们广大英语教师应该深入探讨的话题。

参考文献：

[1]魏春梅.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用体会[J].校园英语，2014，（35）：207.