高职体育田径教学中分组分层教学的组织及实施

叶剑锋

中图分类号：G825 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 实施分组分享教学法可以提高教学质量，同时可以对不同层次的学生的潜力进行开发，不断的提高学生的综合素质。本文通过对体育田径课进行分组分层的教学方法进行分析，同时提出分组分层教学中教师对学生的引导和评价的效果。

关键词 体育田径教学 分组分层教学 合作学习

一、体育田径课分组分层教学的方法

（一）按组织教学内容分

需要对学生的兴趣和爱好进行分析，通过对学生的兴趣的培养提高身体素质，让学生根据自身的爱好选择学习自身喜欢的项目，例如，体育教学中篮球、排球、足球、羽毛球等，需要根据学生自身的喜好进行分析，通过根据自身素质提高每节体育田径课的综合学习效率，从而有效的提高学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，更好的挖掘学生的潜力，提高学生的体育技能。

（二）按技能水平分

在体育田径课程中，学习的技能和爱好都不相同，对于这种的分组分层也就需要更好的扩大分组中的差别，对于体育技能较好的主动帮助技能较差的学生，让兴趣较好的学生带动兴趣差的学生，让学生成为课堂的主体，增加学生内部的交流，培养学生自主的合作学习精神，提高学生之间的融合。

（三）按组织教学练习分

让学生能够自主练习，让学生根据自身的喜好选择练习的项目，并要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，同时，还要关注学生自身的差异性，保证每一位学生都真正的参与进来。保证集中练习就是每节体育田径课程的目标，教师需要对课程进行合理的安排，根据校园的场地和器材进合理安排，集中学习。

二、分组分层教学、合作学习的课堂实施方法

（一）为学生提供参与交流的学习空间

有效的采用合作式的学习模式，更好的把学习时间交还学生自己，让他们从自身的特点出发，相互切磋更好的提高学习效率。这样可以更好的保证教学的质量，并由学生小组合作来完成。如在跳远中，我们都需要进行助跑在起跳，这也就需要学生全面的了解跳远的规则，保证跳远的综合效果，体验不同远度助跑和登跳的方法，然后在通过学生讨论交流得出结论，在完成之后在进行详细的解释，这样也就可以让学生主动的获取学习的知识。

（二）合作学习为学生提供成功的机会

对于学会在学习中，很多学生都存在一定的差异，通过合作的形式进行学习，每个学生都有机会提出自己的解决问题的方法，同时又能够更好的学习别人好的方法，共同的讨论不同的方法的优势和缺点，这有利于学生的自信心的增强和学习能力的提升。在对单元技巧进行学习的时候，对于动作优美，技巧掌握熟练的学生，可以对没有掌握的学生和动作质量不过关的学生进行培养，通过大家相互的学习，共同解决遇到的问题。

三、 分组分层教学中，教师引导学生合作学习

在分组分层教学中，教师的职能主要就是对学生进行分组，让学生在一起合作学习，获取更大的收获。例如，在体育田径教学中，教师可以根据教学的内容把学生分层几个小组，在每一小组中设置小组长，以及统计员和记录员，对每一的职责进行明确，要求对各个小组成员的学习进行组织、统计和练习。学生在学习的过程中充当不同的角色，在适当的时候也可以将各个的角色进行更换。最后也就由老师对各个小组的练习情况进行综合评价，完成任务的小组和通过练习的小组给于奖励。在合作学习的过程中，老师也就扮演的总导演的角色，让演员之间关系更加密切，并为小组的荣誉，各成员都会尽自己的能力、努力，为小组进步而高兴，为每一个成员的进步而感觉到欣慰。

四、在分组分层教学中，教师要引导学生之间的小团体合作

对学生进行综合教学，有效的调动起学生的学习积极性，让学生在没有压力的环境中进行学习，对同学动作开展评价，更好表达自己观点，与朋友一起交流进行自己有效的练习，形成一个独立的练习网，此教学情景让体质比较弱的学生可以感受朋友的帮助，一起共享小团体成功的喜悦，认识到主动性的重要，大胆的尝试也就会成功，以此实现本身价值，增强自身的信息。对于学习优秀的学生，这种教学可以更好的创造自身广阔的舞台，发挥自身的特长，同时帮助他们在自身学习中找到乐趣，更好的塑造学生的人格的完美。例如，在体操教学的過程中，不仅要求学生通过学习和教师课程教学编好中，对学习的自身进行组合，在完成基本动作之后，还要更好的完成老师布置的组合练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时还需要保证学生的热情和彼此的分享，提高学习的最佳方案，需要互不想让，结果每一个团体的表演都有表演的精彩之处，经过教师的及时指导，各取长处，更好的找到自身的学习方法，让学生获得成功的喜悦，感受团体的力量，获得学习的动力。同时经过实践证明，学生小团体合作学习也就会体现出他的明显效果，小团体合作学习教学模式能有效的调动学生的积极性，通过教研组教师和学生间合作，对风格不一致的学生开展学习辅助。小团体合作学习在处理优秀生、后进生间的关系，起到良好的辅助作用，为让小组取得更好成本，他们一定要合作之后，才可取得成功。

五、分组分层教学、合作学习中教师要做出有效的评价

在体育田径教学合作学习中，教师需要根据具体的情况设置评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节的学生进行重要的分析，在学习中也就具有十分重要的作用，在实践体育田径教学中，教师要将多种的评价方式相结合起来，保证评价的公平性，比如形成性评价和总结性评价相结合，小组评价和个人评价相结合，在评价的内容上也要根据练习的效果和合作过程表现进行全面的分析，对学生的情感、状态、能力、角色职责进行综合分析。在体育田径课程中，教师要对学生的综合情况做出准确全面的评价，并更好的协助学生一起讨论彼此的合作的情况。

参考文献：

[1] 王坦.合作学习论[M].北京科学出版社.2009.18.

[2] 李伟民.体育田径课程与教法[M].新华出版社.2011.1.

[3] 李京诚.合作学习理论与体育田径合作学习实践[J].首教体育田径学院学报.2011.1.