跨文化交际在初中英语教学中的渗透分析

李兰

文化是语言表现基本内容和重要组成部分，英语课程标准也明确指出，当代学生对异国文化要给予包容和尊重的态度，具备跨文化交际意识。因此初中英语教师在教学中应不断训练学生交际能力，同时以教学文化为大背景加强学生英语应用技能，不断消除语言交流障碍，为实现学生流畅的跨文化交际打下坚实的基础。

1. 挖掘英语词汇文化内涵 培养学生跨文化交际意识

目前初中英语词汇教学方式只是单纯的让学生记忆和背诵单词，大部分学生无法深刻理解词汇的意义，从而降低学习兴趣。如果将文化知识融入词汇教学中，一方面能加大学生理解单词文化信息量，也能调动学生学习英语词汇积极性。教师可在教学中运用讲解法，即英语教师根据教学大纲讲解英国、美国等西方国家文化内容，使学生了解其他国家的文化知识。例如某初中英语教师在讲解“Book 1 Unit 5 Jennys Family”一课时，主题为“我的家庭”，教师就可告知学生，”aunt”对应汉语中的“姨妈、姑姑、婶婶”等，“uncle”对应汉语中的“姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父”等，“cousin”则对应汉语中的“表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹”，“grandfather”对应汉语中的“祖父、爷爷”。中国长期受儒家思想影响，传统家庭对亲情十分重视，每逢过节都会欢聚一团共庆佳节。相反在西方国家并不重视亲属关系，强调个人主义，尤其个人要负的责任远远多于对家属所负的责任。学生通过学习这些称谓词就会了解西方文化现象和社会关系。还可运用文化讲座法，讲座内容可以用不同国家文化主题充实，根据学生感兴趣的话题或当下网络流行话题开设文化讲座。必要时可借助多媒体信息技术等辅助方式满足学生求知欲和好奇心。甚至可以在学校的宣传栏上刊登每周文化讲座内容，便于学生课下观察讨论。

2. 把握教材內容适时渗透 提高学生跨文化交际能力

初中英语教师在教学过程中除了重视传授语法知识外，更要加强渗透跨文化交际意识。当前英语教材中涵盖很多欧美等西方国家文化内容，因此教师在善于把握教材内容，创造性应用教材，通过学习英语课文和对话引导学生体会中方和西方国家表达方式、思维习惯以及价值观念存在的差异，重点在于对中西方文化差异进行比较，其中包括赞美他人、称呼、道谢、打电话、致歉等，充分让学生认识到因家庭、社会、单位等不同交往身份和地位，所要遵循的文化原则也有不同，进而培养学生跨文化交际意识。此外语言表达因文化背景不同也有一定的差异，例如汉语十分注重意合，英语则十分注重形合，即运用多种方式表达结构和逻辑。同时汉语注重辩证思维，英语注重逻辑思维，教师只有帮学生了解中西方思维文化差异和体验两种语言表达方式，才能更好地在教学中渗透跨文化交际。

3. 加强英语写作文化渗透 增强学生跨文化交际兴趣

写作是英语学习中的关键，但写好英语作文的前提是具备充足的语言素材。部分英语教师在教学中要求学生画出英语课文中和该单元相关的句子和语言结构，之后让其背诵记忆并抽空听写。而在实际听写过程中则念的汉语，目的在于让学生通过汉语回想之前记忆的英语句子。基础较好的学生就能根据自己以往所学知识写出正确句子并要求学生分层次改错。部分教师还让学生积累“这周我最喜欢的一句话”等英语句子，使学生在英语写作中有话可说。每个人都生活在社会中，其中文化与人有着紧密联系。这就要求教师在写作教学中将话题选择权交还给学生，让学生大胆想象。而教师则帮助学生从现实生活中紧抓文化信息，使学生从社会交往、生活习俗等方面寻找下笔点。既然初中英语教学的重要任务之一即培养文化意识和传授知识，那么教师就可以围绕相关话题开展听、说、读、写等英语活动，帮助学生积累写作素材。同时要在阅读教学中结合平评写文本。所谓评写即对所学阅读材料、英文课文进行评写。例如在讲解Book 1 Unit 8 Countries around the World一课时，在讲解完相关知识点后就要求学生对各个国家各方面存在的差异发表看法，一方面也能提高学生阅读理解水平。

总之，英语作为学生学习的第二语言，要求教师除了重视知识传递，更要重视在教学中渗透跨文化交际。可以说在初中英语教学中有效渗透跨文化交际能提高学生听说、阅读、写作、翻译等多项技能，大幅度提高英语学习效率和积极性，更重要是能促使学生运用所学英语知识应用于现实生活中，对促进学生全面发展有着重要的现实意义。

参考文献

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[2] 黄超群. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2013（02）.

[3] 刘洪波. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J]. 教育现代化：电子版， 2015（27）.

（作者单位：河北省唐山市友谊中学）