论培养大学生辩证思维能力的重要意义

林树梓(山东职业学院，山东 济南 250104)

论培养大学生辩证思维能力的重要意义

林树梓
(山东职业学院，山东 济南 250104)

通过对大学生辩证思维能力培养这一问题的研究，指出大学生辩证思维能力的培养是高等教育的核心任务，对大学生提高认识问题、认知自我、面对挫折的能力，拥有正确的价值观和世界观都具有重要意义，从而希望能够引起高等院校对大学生辩证思维能力的培养给予足够的重视，具有一定的现实意义。

大学生；辩证思维能力；意义

我国经济社会发展已经进入了一个全新的阶段，也是一个关键阶段，为了适应新的发展要求，国家提出了以大众创业、万众创新培育和催生发展新动力的战略决策，来作为扩大就业、实现富民之道的强国之策。这个战略决策，对人才提出了更高的要求。如何才能培养出知识结构合理、综合素质高、具有创新意识和创业能力的人才，则对高等教育提出了更高的要求。而如何改变我国高等教育根深蒂固的进行知识传授和灌输的传统教育理念与教育模式，改变大学生接受性的、被动的学习状态，引导他们用全面的发展的观点看待问题，而不是死记硬背条条框框，要进行自主的探究、批判、创新。笔者认为，高等教育要把培养学生的辩证思维能力作为目标，大多数高校已经在改变，并寻求突破，但并未取得预期的效果，很多时候是工作的亮点，是点缀，而不是常态。高等教育阶段是大学生辩证思维能力形成和发展的最有效的时期，为此，高等教育应把培养大学生辩证思维能力放在核心高度当作战略任务来完成。

一、辩证思维能力的内涵

辩证思维能力的基础和核心是辩证思维方式，辩证思维能力是对辩证法的一种自觉认识并能在实践中有效运用的能力,从另一个角度说是依据唯物辩证法的精髓来梳理、分析和解决问题的能力。如果从主客体之间的关系来挖掘辩证思维能力深刻的内涵，可以说辩证思维能力是运用辩证思维方式来阅读我们所处的大千世界并能正确处理自我与客观存在关系的能力。无论是自然界还是社会生活，都是复杂多样的, 发展变化着的，充满着普遍与特殊的统一,体现着多种规定性的统一。辩证思维方式要求人们用全面、发展的原则认识和把握客观世界，对客观世界多样性统一、内在矛盾、整体本质和规律性能有深刻的认识和充分的把握。一定的思维方式赋予主体一定的适应客观世界的能力，主体只有运用辩证思维方式，才能使主体在与客观世界的关系中培养辩证思维能力，而且要经过具体实践的检验，这种能力才能不断地发展、增强，而这种能力正是肩负着历史使命顺应时代发展的当代大学生所应具备的核心能力。

二、大学生在思维方式和思维能力上存在的问题

在高等教育阶段，大学生进入了更为丰富广博的知识领域，知识结构的完善将会发生质的飞跃。同时随着参加丰富多彩的社会实践活动，社会化的程度日益提高，这都使大学生们开阔了视野，适应能力得到逐步提高，基本上能够正确处理生活、学习和工作中的问题，但也有不少学生在思维方式和思维能力上存在问题，在许多方面不能辩证地去对待，自我认知和自我评价的能力、处理自我与生活、学习及周围环境关系的能力，尤其是面对挫折战而胜之的能力均不理想，导致诸多问题的出现，影响了自身的成长和发展，甚至出现极端的结果，这已引起了学校和社会的广泛关注。笔者在从事多年的教学和学生工作的基础上，总结分析大学生在思维方式和思维能力上存在的问题，认为以下几种表现在大学生这一群体具有代表性。

(一)直线型思维

直线型思维的表现是认识和看待问题的单一性、确定性特征，不全面分析原因与结果的关系，更看不到偶然与必然的辩证关系,结果是思维没有了广度和深度，失去了多样性和灵活性。大学生的单一性思维的典型表现就是根据一个个性的条件得出共性的结论，甚至根据一个没有内在联系的经验性的所谓前提得出确定性的结论。所以在偶然性结论成立的情况下，就会更加确信这种思维是正确的；当然更多情况下结论不成立，直至经受挫折和失败，也不会分析原因，重新论证。在生活、学习和工作中遇到问题，总是强调某一个外部条件导致问题的出现，而不从自身找问题，直至进入死胡同；在人际交往中，只要与自己兴趣爱好相同，就认为是知己，反之，则认为不是自己的“菜”，与之保持距离，而一旦在一个事情甚至一句话上不合拍，知己也会反目，结果人际关系环境越来越不好，甚至出现人际关系危机。

(二)片面性思维

片面性思维的表现是看不到事物的普遍联系的规律，不能用全面和发展的观点看待问题，出现问题时，只看到消极的一面，困惑、迷茫、悲观，常常陷于失败之中不能自拔。这种表现比较普遍，有的学生自我认知和自我评价过低，只是因为自己相貌平平、家庭一般、学习成绩不理想、个人特长不突出，就觉得没有希望，在学习上、在参加活动上、在感情上缺乏自信，情绪低沉，萎靡不振，放弃了努力，影响了个人发展；有的学生选择职业，只看重待遇或环境或地域，认为只要满足了这些条件，就是自己想要的工作，否则一概免谈，不能全面衡量一个岗位行业的发展和个人的成长性，影响了就业，甚至在家长期待业，成为啃老族。

(三)极端性思维

极端性思维的表现是孤立地认识和看待问题，容易走向极端。有的学生为了证明自己是出类拔萃的，不管自身条件如何，给自己设定一个不切实际的目标，固执地认为自己一定能达到，而且必须达到，如必须当上学生会很高职位的干部，甚至必须要一鸣惊人等，听不进老师理性的分析引导，采取许多违背规律、不合情理的做法；而一旦看到目标达不到，便会灰心丧气，愤世嫉俗，放纵自己，甚至走向沉沦。有的学生渴望快速致富，很容易就被所谓体现自我价值的歪理邪说俘虏，去搞所谓“大事业”，加入传销组织，任凭老师同学和家人百般劝说，还是死不回头；有的学生为了“轰轰烈烈的爱情”，不同凡响的表白，采取过激的方法，甚至不惜以生命的代价。

综合以上情况，可以看出，大学生辩证思维能力的不足，导致了其思维的存在诸多问题，使他们的发展受到了影响，没有达到社会、家庭及其本人的预期。多项调查结果表明，无论是在校生还是已经踏入社会的毕业生，他们往往不能全面客观和发展地认识和把握自身问题及自身与环境和社会发展之间的关系，使他们的社会适应能力存在一定的问题，导致许多学生信心不足、目标缺失、状态低迷、抗挫折能力弱、过激行为时有发生，影响了高等教育人才培养的质量。

二、大学生辩证思维能力培养的重要意义

(一)大学生辩证思维能力的培养是高等教育的核心任务

我国高等教育要适应经济社会发展的需要，顺应教育改革的趋势，就必须加大力度彻底改变那些僵硬死板的教育理念和教学模式，改变学生对知识静态地学习、孤立地分析、抽象地理解、机械地运用，引导学生用辩证思维方式去对待学习，去看待知识，坚持全面的发展的动态的原则去运用知识，否则就会墨守成规，就会为了学知识而学知识，即使是成为学霸，也只会人云亦云，没有创新，仅止于知识本身。全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新认为，导致了大学生科学精神和人文情怀的分离，从而使满堂灌的教学体系成为大学教育的典型写照，学生“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，辩证思维能力可想而知。[1]当今社会我们需要的是有创新意识和创新能力的人才，要创新,就要求高等教育培养学生的辩证思维能力，引导学生敢于超越已有知识，“超越旧框架的限制”,[2]在固有的知识甚至是权威的定论中发现矛盾的对立面，寻求解决矛盾的新方法。如果大学生辩证思维能力欠缺，就不能全面具体地分析解决问题，不能透过现象看本质，去把握事物的规律。恩格斯指出：“思维的任务现在就是要透过一切迷乱的现象探索这一过程的逐步发展的阶段，并且透过一切表面的偶然性揭示这一过程的内在规律性。”[3]

培养大学生辩证思维能力，会使大学生在人格完善、创新意识、社会服务能力等方面得到全面发展，成长为适应经济社会发展需要的高素质人才，具备大众创业、万众创新战略对人才需求的素质，这是高等教育的核心任务。

(二)提高辩证思维能力有利于大学生形成正确的世界观、价值观和人生观

进入高等教育阶段是大学生的世界观、价值观和人生观走向成熟的关键时期。在全球一体化进一步深化、互联网信息逐渐成为主渠道的今天，我国正更加主动地与世界融合，“走出去”战略的实施、“一带一路”的战略构想、文化交流的广泛开展、旅游热和归国潮的到来等，使东西方文明和各种文化思潮犹如一个大超市，完全开放自由地摆在大学生面前，丰富多样而又充满诱惑与冲击；不同的世界观、价值观和人生观对大学生的影响越来越大。如果大学生辩证思维发展不充分，辩证思维能力较差，面对诱惑与冲击，不能辩证地看待和批判地吸收，就会盲目地否定或接受，把反传统伦理观念、反主流文化思想看作是价值取向的自由时尚的表现，影响了他们形成正确的世界观、价值观和人生观。因此抓住高等教育这一关键阶段，重视培养大学生的辩证思维能力，面对不同的文化和思想，避免孤立的片面的认识，全面分析其现象和本质，深入比较其正反面的影响，帮助大学生提高辩证思维能力，形成正确的世界观、价值观和人生观，才能完成国家和民族赋予他们的历史使命。我国目前正在深入进行的中华优秀传统文化教育，正是吸收中华民族优秀的文明成果和思想文化尤其是中华传统美德来滋养当代大学生，用我们民族几千年积淀发展的优秀传统文化教育大学生面对不同的文化思想，什么才是正确的世界观、价值观和人生观。

(三)提高辩证思维能力有助于大学生提高自我认知、自我评价的能力

当代的大学生由于其成长的环境和承受的压力的影响，不能正确地自我认知，不能客观地自我评价，或者过高地肯定自己的能力，不切实际地设定自己的抱负，这种情况结果是一经挫折，立即被打回原形，而且很容易一蹶不振；或者由于自认为某一方面的不足，就全面否定自己的潜能，过低地设定自己的目标，甚至没有目标，这种情况结果是很容易走向消极，甚至自我封闭，严重影响自我的发展。因此，只有提高大学生的辩证思维能力，帮助他们客观全面深入分析自己的综合情况，包括性格特点、气质类型、能力专长、兴趣理想，尤其是发展空间等，以科学积极的态度确定自己的目标，实现自己最大的抱负水平。而且要引导学生要用发展的动态的原则提高自我认知、自我评价的能力，根据具体的情况如环境的变化、志向的调整等，重新确定自己的抱负水平。敢于正视不足和弱点，并努力弥补、克服，不能放大自己的弱点，否定自我价值，坚信这样一个道理：能看到自己弱点的人是一个坚强且充满智慧的人。

大学生提高自我认知、自我评价的能力有助于他们快速成长为我国经济社会发展需要的人才，而提高自我认知、自我评价的能力其辩证思维能力是非常重要的因素。

(四)辩证思维能力培养有利于大学生正视挫折，并战胜挫折

如何面对挫折，正视挫折，并战胜挫折，这是当今高校和社会都在关注的问题。大学生中有相当一部分学生对挫折缺乏心理准备，当人们用溺爱的口吻谈论着“90”后和“95”后的时候，发现这些家庭的宠儿已经成为大学生，他们带着与生俱来的优越感、标志性的无忧无虑甚至张扬自由的个性来到大学生这一群体中，开始独立的生活和学习。往往是面对熟悉的一帆风顺，表现得一如既往的喜悦；而面对陌生的挫折，则表现得不知所措。所以培养提高大学生的辩证思维能力，引导他们全面、理性地看待挫折，认识到人生当中不仅有成功和顺境，还必然有挫折失败和逆境，两者都是人生的组成部分，而且大多数人在生活和工作中，遇到的更多的是挫折和不如意，南宋诗人方岳：“不如意事常八九，可与人言无二三。”泰戈尔也告诉我们：“人生有两种永恒的馈赠：失败与成功。”所以引导大学生只有用辩证思维理性接受挫折，而不是抗拒挫折，害怕挫折，逃避挫折，做好面对挫折、战胜挫折的心理准备，把每一次挫折转化为一个新的开始，一次激励，用百折不挠的意志战胜挫折，终能爆发出正能量。正如歌德笔下的浮士德在经历了许多次失败之后说的那句名言：“人是只须坚定，向着周围四看，这世界对于有为者幷不漠然。”[4]

[1]朱永新.人才培育与教育创新[N].广州日报，2008-11-30.

[2]朱智贤等.思维发展心理学 [M].北京:北京师范大学出版社，1986:540.

[3]马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京：人民出版社,1995：737.

[4]歌德.浮士德 [M].广州：花城出版社， 1988:268.

(责任编辑：孙建华)

TheImportanceofCultivatingtheDialecticalThinkingAbilityofCollegeStudents

LIN Shuzi
(Shandong Vocational College, Jinan, Shandong 250104, China)

This paper, through the research on the cultivation of dialectical thinking ability of college students, points out that the cultivation of dialectical thinking ability of college students is the core task of education. It is of great significance for college students to raise awareness of problems, to understand themselves, to face setbacks, to have the right values and world outlook. Therefore, it is necessary to give sufficient attention to the cultivation of dialectical thinking ability of college students.

college students; dialectical thinking ability; significance

G640

A

1671-4385(2017)05-0046-04

2017-09-19

林树梓(1962- )，男，山东威海人，基础部副教授，硕士。