“泰微课导学案”在物理教学中发挥学生主体意识的作用

江苏省泰州市凤凰小学(225300)

钱建和●

“泰微课导学案”在物理教学中发挥学生主体意识的作用

江苏省泰州市凤凰小学(225300)

钱建和●

随着课改的不断发展, 初中物理教学方式发生了很大变化，教学改革是当代教师必备的素质，如何提高有效教学是教师面临的重要课题.如何实现以“老师教为主”向“学生学为主”的转变，注重课堂的高效性呢？“泰微课导学案”不失为一种较好的尝试，导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.运用“泰微课”资源网的优秀资源，实现课堂的翻转，使学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.

“泰微课”；导学案；翻转课堂；学生主体

“泰微课导学案”是在新课程改革和“江苏泰微课”逐步升级的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学效果而提出的，是初中物理课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体.物理“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，合作交流进行主动的知识建构.“导学案”的科学、恰当的编制，显得极为重要，“导学案”的使用中要注意因材施教，合理运用，分层设计.“导学案”为学生创设了更多的自主学习的机会和自我提高的平台，给学生提供了充足的时间，因为“泰微课”资源可重复多次播放，让接受知识慢的学生得以较好的消化吸收.通过对“泰微课导学案”的实施，可真正实现意义上的从“学会”到“会学”到“乐学”的转变.为了较好应用“泰微课导学案”，笔者认为要注意以下几点：

一、“泰微课导学案”真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用

“泰微课导学案”导学，自始至终是学生课前自主学习的过程.学生在拿到导学案后，就开始了主动学习，这时导学案是学生很好的指导教师，“泰微课”资源上是强大的知识体系，通过导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，许多的学生能解决大部分的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备，在不理解的难点上，学生可以通过“泰微课”资源重复学习，并提出新的问题，课上，学生在教师的点拨和导学案的书面指导下，学生会互动学习 ，提出问题共同讨论去解决问题.这里没有教师陈述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真成了学习的主人，成为课堂的主体.

落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的学习.“泰微课导学案”从研制导学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、主导者.

二、“泰微课导学案”的设计要注重课前预习的导学

以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通过“泰微课导学案”学习，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对于重点难点做好标记，观看“泰微课”资源网上的资源，学习理解重点难点，如果还不能解决，就留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑.

在预习中要给学生自主探究与联系生活实际的空间.学习的过程是一个不断寻找感觉的过程.学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善.对于学生而言，掌握知识固然重要，学会运用知识更为重要.教师应结合实际情况，提前让学生结合导学案对教材进行预习，特别对实验器材的准备，可以让学生运用生活中常见、常用的器材去创造性的设计实验，物理是以实验为基础的自然科学，又是和生活联系紧密的学科，生活中处处有应用，通过教师的积极引领让学生自己去体验、去探究、去应用.

三、“泰微课导学案”的设计必学注重实验的教学设计

物理学是一门以实验为基础的学科，探究性学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学中大都要围绕实验展开.在这一学习环节中，教师要指导好学生的参与.实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要.比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课本上的内容，准备了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么继续探究？这就要求教师编写“泰微课导学案”时，不要受教材的影响，要根据教学实际，充分地考虑到学生可能要用到的器材.实验前教师还要对活动提出明确的要求，以保证探究活动沿着达成学习目标的方向发展.实验中教师要深入各学习小组共同探究，发现问题及时指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的探究.这样可以提高课堂的效率.

四、“泰微课导学案”中课堂讨论部分教师要适时、适度点评

在课堂讨论中，教师要充分发挥主导作用，认真倾听每一个学生的回答，观察学生的思维，积极的引导，尽可能表扬评价，以鼓励为主，在找出最佳方案之前，应让学生的方案充分展示.评价的重点应放在讨论过程中，评价的语言应精练，要切和实际，对学生讨论过程中的表现应做出恰如其分的评价，从而使讨论更进一步的深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性和主动性.

五、使用“泰微课导学案”的思考

1．教师应用要灵活.在对“泰微课导学案”的使用上，需要教师再认真钻研，结合学生的实际选择合理的“泰微课导学案”，完成自己个性化的创新与设计，真正做到“教师导学生学”，使学生成为学习的主体.

2．切不可重教轻学，包办代替.许多教师在物理教学中养成习惯，重将知识点，轻实验探究，所以实行“泰微课导学案”时习惯于走老路，这样不能提高教学效果.我们在教学中要鼓励学生根据导学案提出自己的问题，共同讨论、探究，教师只从创新、求异、实用的方向加以引导，给学生以正面鼓励，从而提高学生的学习兴趣.

3．要 “学”、 “导”并重.“泰微课导学案”是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流.要关注学生的个体发展，激发其兴趣，培养其发散性思维，让我们从实践中来再到实践中去，搞好物理学科的深入研究，不断深化物理课堂教学改革，使教学质量的提高和学生学习能力的发展都的到可靠的保证.

用“泰微课导学案”进行课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务.实现课堂的真正翻转，教师成为课堂的主导，学生成为学习的主体，只有这样才能使“泰微课导学案”成为教师教学的主导，学生学习的好帮手.

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1008-0333(2017)08-0059-01