问题导学模式在初中物理教学中的应用研究

江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学(225526)

钱 侨●

问题导学模式在初中物理教学中的应用研究

江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学(225526)

钱 侨●

问题导学就是教师围绕本节课的教学主题，提出能够让学生积极钻研，主动探究的问题，让学生带着重点难点问题听课，提高学生学习效率.

问题导学；贯穿；教学效果

近年来新课标的改革，带动教师对教学方式展开了有效的探索，随着改革的深入，教学方法的探究也进入了一个较深的阶段，其中“问题导学”就是教师们拓展的一个新型教学方法.围绕问题开展初中物理的教学，已经是许多初中物理教师常常采取的教学方式，物理学科拥有与生活息息相关的特点，结合生活实际情况，采取问题导学模式，在初中物理教学中就有创新愿意.

一、将问题贯穿于课堂准备中

教师首先要让学生们培养一个在课前自主预习的好习惯，教师也要在课前充分准备教学内容.要围绕整节课的教学主题，提出能够让学生们积极钻研、主动探究的问题，让学生们明白本节课的重点难点，让学生们有目的性的展开学习，带着重点难点问题有目的性的听课，提高学生们的学习效率.教师要在课前给学生们布置预习需要解答的问题，让学生们自己思考解决，同时，教师们可以在课堂上让学生们充当小老师，解答教师们在课前给学生们提出的问题.这样既可以调动学生们学习的积极性，主动参与教学环节，高效探究，也可以打破传统的教学模式形成的固定教师提问学生解决“的教学思维，充分发挥了学生们的主观能动性.在课堂中，教师也要积极运用“问题导学”的教学方法，但值得教师们注意的是，在设置问题情境是，要打破枯燥，增添趣味性和一定的合理性，并且要贴近生活实际具有创新意义，不能太过简单失去讨论的价值，也不能太过困难打击学生们的学习积极性.问题的设置要符合当代初中生的身心发展特点，积极鼓励学生们参与课堂活动，从而达到预期的教学目的.另外，教师可以根据课堂的实际情况，设置一个学生们能够充分展现自己的平台，以提高学生们的学习积极性，主动探究交流，拉近师生之间的距离.

二、将情景贯穿于教学研究中

在课堂教学中，教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，尽可能的为展开情景问题导学方法营造一个良好的环境，激发起学生们渴望攻破一个个难题的欲望.同时，良好的课堂氛围可以缩小师生间的距离感，让学生们在课堂学习过程中敢于向老师发问，大胆质疑教师提出的看法，积极发表自己的意见和看法，这样也能改变传统教学模式中学生们死板学习，不愿沟通的缺陷.但是在逐步向理想课堂靠拢的过程中，教师要保持耐心，用温和的语气态度与学生进行沟通，要诚恳的解答学生们的问题，不能因为教师自身的知识阅历高于学生于是就产生不屑于向学生们解答的态度，或是不耐烦的情绪，更是不能出现不回答、回避的情况.教师要增强自身素质，培养学生们敢于质疑敢于发问的能力.

例如，在进行探究“物理沉浮相关的决定因素”这一教学内容时，教师可以通过在课堂内做趣味实验激发学生们的学习兴趣，在实验的过程中，可以随机的对学生们进行提问，如“一个小球在水中受到了哪些作用力？”“这些作用力之间的大小方向有什么关系？”再向水中倒入一些盐，在搅拌的过程中连续不断地继续加入，当盐水的浓度达到一个值时小球就可以漂浮在水面上，针对这个有趣的现象，教师们还可以展开一些提问这个小球现在在水中受到了哪些作用力？””在小球上升的过程中受到的力有什么变化？“像这样通过真实的实验案例，可以激发起学生们的学习兴趣，教师从而可以引出这节课的重点问题，在学生们充满好奇心的情况下进行讲解，往往可以达到事半功倍的完美效果.学生们在这些奇妙现象中完全被吸引，从而主动思考这些物理问题并进行探究，提高了学习效率.

三、将提问贯穿于学习过程中

爱因斯坦曾经强调过提出问题的重要性，认为这比解决一个问题更重要.在教学过程中，教师们通过设置问题吸引学生们的学习兴趣，同时也要利用这个机会培养学生养成一个提问的习惯，将主动思考问题作为一个教学目标，这样也利于学生们创新意识的形成，从而推动学生们按照素质教育的要求全面发展.

教师在教学过程中，要打破传统模式的禁锢，转换师生之间的角色，通过学生进行提问，而教师进行解答的形式解决问题，这样能够鼓励学生们积极参与课堂环节，有效缓解了传统模式的死板教学僵化教学，也能够让学生们对有问题的难点产生更加深刻的记忆.也可以将学生们在课堂上思维分散不愿意开动脑筋的现象遏制，培养学生们自主学习的能力，充分体现出学生们学习的主观能动性.

在新课标改革后，教材的权威意识已不再像从前那样坚固，教师们要培养学生们敢于质疑敢于发问的意识，树立学生们的创新思想.因此，教师不能将学生们敢于质疑的思想遏制住，只有让学生们在思考中学习才能更好地将勇于探索的科学精神坚持到底，达到理想的教学目标.例如，在进行“力和运动的关系”这个问题时，教师要先抛出一个问题，“在日常的足球运动中，会有一个现象，小球被踢出去后会越滚越慢，这是为什们呢？”在学生们提出一些疑问之后，会产生几个常规的答案，例如在小球离开脚之后失去了作用力因此没有办法再继续运动下去.这时候教师可以更深入的提问，为什么用同样大小的力踢出同样一个球，在水泥地上可以快速的滚动并且移动的距离远大于在草地上的距离呢？通过这样的实际问题，学生们会进行深入的思考讨论，教师可以在这一情况下对学生们展开积极引导，从而得出正确结论也是课堂的中心“力是维持物体运动的原因”.像这样联系生活实际解决物理问题，并加入“问题导学”教学法，往往会达到理想的教学效果.

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1008-0333(2017)08-0057-01