新媒体环境下独立学院“90后”学生党员教育工作创新研究

蔡容华

（华南理工大学广州学院 广东 广州 510800）

新媒体环境下独立学院“90后”学生党员教育工作创新研究

蔡容华

（华南理工大学广州学院 广东 广州 510800）

随着新媒体技术的日新月异，独立学院的学生党员教育工作也迎来了新的契机。转变传统教育模式，提升党员教育工作者的专业素养，增强学生党员的网络应用能力，强化学生党员队伍的教育和管理，这些都是我们亟待解决的问题。本人通过对独立学院“90后”学生党员教育现状的分析，认识新媒体环境下独立学院“90后”学生党员教育的机遇和挑战，提出新形势下的独立学院党员教育的工作方法和途径。

新媒体；独立学院；“90后”学生党员；党员教育

独立学院作为一种全新的办学体制，符合当前高等教育大众化发展的需求，除了肩负起应用型人才培养的重任，也承担着学生党员的发展和培育的职责[1]。随着通信行业的飞速发展，微博、微信等新媒体在大学生中的使用率高达近100%，成为大学生信息获取、沟通互动的主要承载方式，对大学生群体的思想和教育产生了深远的影响。在新媒体时代，独立学院如何用党的指导思想武装“90后”学生党员，如何用微博微信等新媒体工具来开展“90后”学生党员理想信念教育，成为独立学院党建工作中一项紧迫而重要的任务。

1.独立学院“90后”学生党员教育现状

近年来，独立学院已渐渐发展壮大，且借鉴公办高校的党建工作体制，大多都建立了各级党组织。但由于独立学院的办学机制和特点，导致其自身相对缺乏政治敏锐性和党性修养。部分独立学院盲目加大学生党员发展力度，轻视对学生党员的培养和教育，“重发展，轻教育”现象普遍存在[2]。加上当代大学生多属于“90后”，伴随着改革开放长大，受西方涌入的各种思潮和新媒体信息的大力冲击，其思想和行为方式呈现多元性和开放性等特点。为此，当代独立学院在新形势下的学生党员教育工作中面临挑战和壁垒。

1.1 独立学院学生党员教育工作存在的问题

（1）普遍存在“重发展，轻教育”现象。由于高校扩招和国家对独立学院的党建工作重视，独立学院的学生党员发展数量剧增，党校教育工作者把重点和精力放在入党积极分子的考察和发展上，忽视对入党后的学生的再教育，导致部分党员学生被“边缘化”，党员意识淡薄。

（2）党员教育的理念相对滞后，内容相对单一，方式创新不够。当代高校往往比较着意追求教育的统一性和内容的规范性，却忽视了对学生党员终极价值求索的关怀。在教育方式上，教育者多采用讲座、座谈的方式，以命令或要求的形式居高临下地开展学生党员的灌输式教育，对学生的主体性和差异性注重不够。在教育内容上，缺少大学生喜闻乐见的活动形式，对学生所喜爱的新媒体信息平台关注不够，导致内容和宣传引导方式相对枯燥，没有趣味性和实效性。

（3）教育工作队伍建设相对落后，支撑平台体系不全。独立学院基层学院党支部书记一般由辅导员或班主任老师兼任，常常因无暇顾及学生党员的发展事务，导致学生党员的培养和教育缺失。多数独立学院教育队伍的人员结构和能力素养都急需优化提升，尤其是从事学生党员理想信念教育的新媒体使用能力和相应的专业素养。而队伍建设的不足，导致各类服务支撑平台不全，无法形成教育合力，影响教育实效。

1.2 “90后”学生党员的现状

当代高校学生党员是一个特殊群体，他们既具有普通“90后”学生的共性特点，又具有区别于普通学生的个性特点。

（1）政治参与的热情高涨，但入党动机趋于功利化，价值取向复杂多元化。“90后”学生党员乐于关注时政，有强烈历史使命感，敢于通过自我政治意见的表达来体现自我的政治价值。但很多“90后”学生入党动机不纯，带有强烈的功利色彩，认为入党对自己就业、评优等方面有所帮助，也有一些学生存在从众、随大流心态入党。在价值取向和人生信仰上，“90后”学生呈现出迷惘、世俗、随意、多元、易变等特点。

（2）政治感知力敏锐，但理论鉴别力欠缺。“90后”学生党员对社会时事政治有着较强的感知能力，善于利用各种新媒体手段获取时政信息，进而形成自己的观点和观念。但他们忽视党的理论知识的储备，加上政治阅历不足的限制，在各种思潮鱼龙混杂的环境下，缺乏借助科学的理论知识和理性思考的能力，导致政治鉴别能力不足，党性觉悟不高。

（3）政治发展潜力较大，但责任意识淡薄，先锋模范作用弱化。“90后”学生思维活跃、个性鲜明，有着较强的可塑性，使其能在党组织中被委以重任。但他们集体责任意识淡薄，喜欢以自我为中心，理想信念不稳定，遇到问题选择明哲保身，缺乏为民族和国家的发展无私奉献的历史使命感和社会责任感[3]。

2.新媒体环境对独立学院学生党员的理想信念教育的影响

调查显示，目前94%的大学生使用具备上网功能的智能手机，以触摸屏操作为主（90.74%）。传统按键式手机已从大学生群体中退出，微信使用率更达90%以上[4]。微时代已深深嵌入青年学生的生活，他们对新媒体的使用最为敏感，对新媒体的开发兴趣也最为浓厚，在一定程度上推动新媒体的发展。无疑，新媒体已成为青年学生的主要活动阵地，对大学生党员产生深层次、全方位的影响，给高校党员教育工作者带来挑战和机遇。

2.1 新媒体环境下独立学院学生党员的思想和认知的变化

新媒体的普及，带来信息的大爆炸和交流的快捷性，改变了传统封闭式的学生党员教育模式，形成了开放式、交互式、个性化、自主型的学习模式；丰富了党员理想教育内容，开阔学生党员视野，为“90后”学生党员延伸了学习场所和时间。此外，新媒体充分利用图文、影音、视频等载体，生动形象、内容鲜活，更为青年学生喜闻乐见。在这过程中，老师和学生都可以是思想教育的主体，人人都可以是教育者，人人也都可以是受教育者。

2.2 新媒体对独立学院学生党员教育工作带来的挑战

新媒体是一把“双刃剑”，在给学生党员教育工作带来积极影响的同时，也带来了诸多不利的影响。一是独立学院学生责任意识相对淡薄，对新媒体信息的吸收和甄别能力参差不齐。西方各种思潮通过新媒体途径不断渗透，许多腐朽、不良的信息蔓延开来，在自由开放、信息泛滥、真假不一的虚拟信息环境里，学生党员因脱离监督，缺乏及时的引导，容易产生思想混乱、迷失自我、放纵自我，甚至造成道德感缺失，背离马克思主义信仰。二是“90后”大学生长期沉浸于虚拟的网络世界，不少学生党员受负面不良信息的影响，在网络中个性张扬，言语不逊，甚至发表偏激或负面的言论；也有不少学生党员因习惯了网络生活方式，疏远了现实群体，在现实生活中沉默寡言、孤僻高傲，出现了不同程度的人际交往障碍，导致群众基础脱节。三是新媒体弱化了党员教育效果。“90后”学生正处在世界观、人生观、价值观形成和巩固时期，他们接受新事物快，创新意识强，不迷信权威，很少会对某种价值观盲目认同，加上各种信息扑面而来，弱化了传统通过党课、座谈、讲座、谈话等形式的教育模式，导致学生党员普遍存在着政治素养不高、理论知识不扎实、知识结构不合理等问题[5]。这些弊端的存在，无疑加大了党员教育工作的难度，对学生党员教育工作者提出新的挑战和要求。

3.新媒体环境下独立学院党员教育工作的有效途径探究

独立学院各级党组织应积极研究新媒体对学生党员教育工作带来的利和弊，立足于独立学院学生特点，积极开发和利用新媒体的积极因素，克服消极因素，从而形成符合独立学院学生党建工作规律的新形势学生党员教育模式。

3.1 充分发挥独立学院党团优势，积极打造符合独立学院特色的校园文化和网络主阵地

高校党员教育工作是一个系统工程，其成效如何与学校管理制度、校园文化等息息相关[6]。独立学院应克服片面追求投资回报和市场效应的短期行为，积极构建符合学生特点的人才培养目标和教育管理模式。在党员教育上，党政部门及团委组织应发挥网络媒体的宣传优势，多开设学生理想信念教育的网络平台，并及时更新，配以学生喜闻乐见的形式进行教育。同时独立学院应充分考虑“90后”学生的利益诉求，搭建一个科学化、人性化、民主化一体的，丰富的、创新的、活泼的符合独立学院学生特点的校园文化平台。通过这一平台，了解学生党员思想动态，有针对性开展学生党员教育工作。

3.2 整合资源，构建学生党员教育平台支撑体系

在新媒体环境下，高校党员教育工作者应因势利导，整合资源，构建学生党员教育平台支撑体系，形成教育合力。

一是构建组织平台支撑体系。高校党校部门是开展大学生党员教育的主要领导部门，应建立以学校党政部门为核心，向下辐射各基层学院党组织、学生党支部、班级团支部的组织架构。这种层级式的新媒体使用组织机构的构建，有助于形成交流顺畅的信息双通道，提升党员教育工作的效率。

二是构建功能平台支撑体系。微信、微博、QQ、APP平台等新媒体技术已与“90后”学生如影随形，采用当代学生党员喜闻乐见的方式，构建多功能定位的新媒体平台，发布高质量的各类信息，同时统筹各学生组织的新媒体平台，规范运营，提升信息质量，深化学生党员思想教育工作。

3.3 加强独立学院党员教育者队伍和舆情监管、研判队伍建设

新媒体环境下，传统的教育模式已不能适应新的时代要求。因此，党员教育工作者应提高自身素质，积极参与新媒体技术，变被动为主动。独立学院应在原先的党员教育队伍上，加强网络教育人才队伍建设，使新时代下的党员教育工作者具备使用新媒体技术的素养和能力。此外，也应加强对网络信息源头的监管，以保证网络环境的纯净。这需要独立学院建立一支由技术人员、党政工作人员、党支部书记、朋辈学生党员组成的新媒体信息监控和研判队伍[7]。一方面主动打造官方通道的舆情言论宣传阵地；另一方面，发挥监管队伍作为参与者的观察员作用，主动参与新媒体网络互动，通过在新媒体平台的信息交流来了解学生党员的思想状况和心理动态，做到群防群治。

3.4 强化独立学院学生党员的传统文化学习

“90后”学生因生长环境的优越，不能深刻体会中国共产党带领中国的艰辛和发展的不易，对中华民族的文化积淀了解不深，普遍存在社会主义核心价值体系缺失[8]。在新媒体环境下，应加强独立学院学生党员的中国传统文化教育，如：通过微信、微博等平台载体，长期推送“国学经典”文章；将学生的传统文化素养水平纳入学生党员发展的考核之一，在学生党课学习或党员培训中，增设形式多样的传统文化课程，达到以考促学，提升学生党员的传统文化素养，推动传统文化学习常态化。

其次，独立学院应多开设体验式实践教育活动，引导学生党员进行民族精神实践，从而增强他们的民族意识和爱国精神，坚定他们的马克思主义信仰，杜绝网络上各类负面的、反动的、腐朽的信息影响。这对于社会主义精神文明建设和中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。

综上所述，大学生党员教育是一项持之以恒且与时俱进的系统工程。独立学院应本着严肃、认真的态度，充分认识新媒体带给党员教育工作的机遇和挑战，积极探索和创新新媒体环境下的党建工作模式和党员培养方法，有效提高学生党员质量，增强学生党员的党性修养和服务意识，践行社会主义核心价值观。

[1］中共中央中组部.中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作的若干意见(教党[2006]31号)[Z].2006-12-21.

[2］叶胜军,张洁.当前独立学院学生预备党员管理与教育初探[J].科教导刊, 2011,4.

[3］孙成政,吴立伟.基于新媒体视野下的90后学生党员的教育引导研究[J].中国校外教育,2013,8.

[4］邢璐.手机媒体环境下大学生思想政治教育研究[D].山东师范大学，2014.

[5］翟文艳,赵海琳,陈靓.新媒体环境下高校学生党员理想信念教育创新研究——基于对8所高校学生党员的调查研究[J].中国矿业大学学报(社会科学版),2014(3): 104-109.

[6］叶笃初,卢先福.党的建设词典[M].北京中共中央党校出版社,2009,5.

[7］刘国平.新媒体环境下大学生党员教育与管理的思考[J].南方论刊,2014(4): 78-80.

[8］赵莉,孔凡柱.多元文化激荡条件下的学校德育创新研究[J].继续教育研究，2009,11.

G641

A

2095-7327（2017）-04-0084-02

蔡容华（1984—），女，福建仙游人，就职于华南理工大学广州学院电子信息工程学院，讲师，硕士研究生，研究方向为学生思想政治教育。