终身体育理念下高校体育教学改革分析

李鹏伟

（皖北卫生职业学院 安徽 宿州 234000）

终身体育理念下高校体育教学改革分析

李鹏伟

（皖北卫生职业学院 安徽 宿州 234000）

近年来随着人们的生活质量提升，终生体育的理念逐渐在社会中流行起来，同时终生体育的理念对于大学体育教学也产生的一系列的影响。文章首先介绍了终身体育理念的内涵及特点，进而分析了终身体育理念的内涵和高校体育教学之间联系所在，以及终身体育理念下现阶段高校体育教学中存在的不足之处，最后提出了终身体育理念下高校体育教学的改进措施。

高校体育；终身体育理念；教学；问题；改革措施

当前，在素质教育的背景下，终身体育理念逐渐成了高校体育教学其主要的指导思想，然而在现阶段的高校体育教学改革之中却存在诸多的问题，直接影响了教学的质量和效果[1]。在此背景下，文章围绕终身体育理念下高校体育教学改革为中心，分四个部分展开了细致分析探讨，旨在提供一些高校在终生理念下进行有效教学改革的理论参考，以下是具体内容。

1.终身体育理念的内涵及特点

1.1 终身体育理念的内涵

终身体育的理念是在我国民居体育需求的基础上诞生的，将终身体育的理念运用于高校体育教学之中，其对于高校体育的发展是具有重要意义的。首先终生体育其核心思想便是让一个人其一生的时间都在体育锻炼之中，这对于提升国民的生活水平是具有巨大作用的；其次终身体育理念之下的高校体育教学，会帮助学生建立一个终身体育的习惯，进而保障其在毕业后还能继续锻炼；最后终身体育理念其强调的是人们进行自主化的锻炼，这对于培养学生的自主性也是具有重要作用的。

1.2 终身体育理念的特点

终身体育理念其主要具有四个特点，其一为终身性，顾名思义终身体育理念，即在时间上强调的是终生，即一个人在他的一生之中都在进行体育方面的锻炼；其二为多元性，终身体育的多元性体现在其锻炼内容的多元性之上，不同年龄段、不断体育项目之间的穿插直接导致了终身体育的多元化；其三为全民性，在终身体育理念之下，其呼吁的是社会全民均参加到体育锻炼中来；其四为明确性，明确性主要体现在终身体育锻炼的目的上，其目标十分明确即提升身体健康水平，进而提升生活的质量[2]。

2.终身体育理念的内涵和高校体育教学之间联系所在

2.1 不同点

首先是目标上的不同，终身体育的目标为提升锻炼者的身体健康水平，进而提升生活的质量。同时其重点还在时间上，并且强调全民性和普遍性；高校体育，其所强调是在大学这个阶段所进行的所有体育教学，在时间上是有所限制，并且在目标上主要针对大学生，缺乏社会的普遍性。

再者为内容上的不同，对于终身体育理念其在内容上是十分丰富的，在锻炼者方面其是没有年龄区别的，同时在锻炼内容上以及锻炼时间上都是十分自由的。然而对于大学体育而言，其体育锻炼的年龄段是被限制的，同时其锻炼的内容也严格的受到教学大纲控制，尽管具有一定的灵活性但是和终身体育差别是很大[3]。

2.2 联系点

虽然终身体育理念和高校体育之间是存在很大的不同，但是其也是存在这紧密联系的。首先在高校之中通过合理的教学措施能够帮助学生建立终身体育的理念，在高校阶段学生的体育锻炼是接受教育，因此如果在这个时期将终身体育贯彻其中，对于培养学生终身体育理念是具有较好效果的；其次为两者是相互影响并且相互促进的，从宏观上观察高校体育是属于终身体育的一部分，因此两者是相互影响的；同时在思想上，体育事业都是具有一致性的，即帮助人们强身健体；最后，两者存在这一定的契合点，可以实现极佳的衔接和融合，其主要体现在四个方面，其一校体育是属于终身体育的一部分；其二终生体育从教学体育上观察属于高校体育的一种延伸；其三两者的目标相同；其四为在内容上存在差异，但是又存在这重叠之处[4]。

3.终身体育理念下现阶段高校体育教学中存在的不足之处

3.1 师生和终生体育的理念意识单薄

意识是教学之中最为重要的影响因素，只有存在意识才能实现动力的出现，进而才能进行相应的教学活动。然而在现阶段很多的职业学院之中其对于体育教学综合教学的理解是十分单薄的。通常在教学之中只是在传统教学的理念之下进行常规体育锻炼，以提高学生的体育技能为主要目的，对于习惯的培养重视程度严重不足。

3.2 高校体育教学的内容以及方式及其单一

现阶段很多职业学校之中其教学的内容以及方式也处于十分单一的情境之下，在其体育教学课程设置、授课计划以及教学方式等多个方面处于难以的满足实际社会实际需求的情境之中。同时现阶段很多的职业学校其仍旧是采用班级为单位的体育授课的形式，进而在教学中难以实现学生的因材施教；同时在考试上也过于流于形式，并没有一定的强制性措施，难以激发起学生的体育学习动力[5]。

3.3 高校体育教学的教学器材有所限制

目前很多职业学校的体育教学的硬件设备十分缺乏，场地、装备和设施都处于不齐全的状况之下，很多的体育教学只是注重学生体力的锻炼，没有清晰的认识到体育教学的根本目的。在教学之中经常会出现因为硬件上的缺失，导致很多班的学生一起集中于体育馆进行教学的情况，这样的教学是十分不合理的，这样的教学也是难以取得成果的。

3.4 高校体育教师的综合素质不足

通过相关的调查可知目前在很多的职业学校中，其体育专业的教师专业能力也处于不足的状况之下的，师资队伍综合能力也是严重偏低。这虽然其中一部分年轻教师具备十足的热情和丰富的专业知识，但是很多年轻教师缺乏实际的教学经验，教学质量也难以保障；此外还存着部分教师其自身就不是体育专业毕业，在体育理论知识方面都处于缺乏的状态之下，再加之到教学岗位任教之后繁重的教学任务，也导致这些教师难以实现自身专业能力的提升，因此这就在很大程度上导致了体育教学的质量难以符合教学大纲的实际要求，进而也就致使教学效果难以达标[6]。

4.终身体育理念下高校体育教学的改进措施

4.1 在教育之中将终身体育的理念贯彻其中

对于职业学校而言，要在终身体育理念下实现体育教学的有效改革，首先就需要在思想上建立一个终生体育的理念基础，进而在改革时将终身体育贯彻其中。将教学的目的由提升学生的体育技能，转变为培养学生的体育习惯。在教学时从学生的长远利益出发，帮助学生树立终身体育的思想理念[7]。

4.2 应用多样化的教学方式和方法

在职业学校体育教学的课程设置时，需要再次加强学校管理阶层对于终身体育理念的认知和重视，从而在体育教学课程设置给以合理的课时，进而实现终生体育教学内容的完整性教学；同时增加体育教学课程的学分，继而引起学生对于终生体育的重视，使学生在体育教学学习之中，愿意付出更多的时间和精力去学习。另一方面，要实现教学方法的多元化和多样化，进而增加体育教学的趣味性，激发学生的学习动力，同时在教学组织形式上也要实现多样化和多元化，能够设置出符合不同学生喜好的教学形式，帮助学生养成终生体育的习惯[8]。

4.3 提高教师的综合素质

职业学校体育教学要培养学生终生体育的习惯，就需要体育专业的教师在具备必备的教学专业理论知识的基础上，自身也是终身体育的典范。对于职业学校而言提升教师队伍综合教学能力首先就要求教师自身树立起终生体育的榜样，进而耳濡目染的让学生也逐渐建立其终生体育的理念；其次便是在理论知识以及实践能力上要有所保证，提升教学的质量；再者，体育教学师生之间的交流很多，这就需要教师和学会之间建立起一个良好的关系；最后学校方面也需要给予教师更多的进修机会，不断的提升教师的教学水平[9]。

4.4 制定出一套科学的教学评价体系

打造一个科学合理的教学评估体系对于终生体育理念的职业体育教育人才培养模式的改革和改善也具有明确的作用，教学评估主要包括体育教学的内容、方法以及方式等方面，通过一次性、系统性的评估，指出当前教学中的优缺点，进而实现终生体育理念下教学体系的逐渐完善。在进行职业学校体育教学质量综合评估时，需要注意综合二字，考核不能单一化的对结果进行评价，还需要教学的过程也给以评价；其次在评估的方式上也要多样化，学生问卷、期末成绩、教师反应等都需要考虑，保障评估的全面性、完整性[10]。

4.5 强化高校内部的基础体育设备的投资

面对目前职业学校体育教学硬件设施缺乏的问题，职业学校首先应该加大对体育教学的重视，进而在重视的情况下，加大硬件方面的投入，并且在硬件选择上要符合终身体育理念，实现教学环境的改善。在健全科学的体育器材的支撑下，就可以保障体育课开展的科学性和合理性，能够符合终生体育理念下教学的硬件需要，在一个好的环境之中学习，便可以改善学生的学习心情，进而提升学生学习的效率，让学生在学习中切实的养成一个终生体育的好习惯。

5.结束语

综上所述，终身体育理念其和高校体育教学具有一定的差异之处同时也具有很深的联系。在新时期高校体育教学在终身体育理念下进行教学目的、内容以及方式上的改革是时代所需，然而在现阶段的高校体育教学中存在着师生和终生体育的理念意识单薄、高校体育教学的内容以及方式及其单一、高校体育教学的教学器材有所限制、高校体育教师的综合素质不足等问题，严重影响着高校体育教学的质量，需要通过在教育之中将终身体育的理念贯彻其中、应用多样化的教学方式和方法提高教师的综合素质、制定出一套科学的教学评价体系以及强化高校内部的基础体育设备的投资等方面的措施，来实现教学分合理科学的改革，进而提升教学的质量，帮助学生建立终身体育的理念。

[1］郑国荣.从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].山东体育学院学报,2011,27(12):93-96.

[2］张予鹏.论高校体育教学改革与学生终身体育意识[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2016,32(5):191-192.

[3］尹瑞欣,朱林.大学体育教育发展研究——评《现代高校体育教育理论与探究》[J].当代教育科学,2015,21(13):封2.

[4］王海金.从终身体育论高校体育教学改革[J].中国校外教育（上旬刊）,2015,20 (z2):52.

[5］罗文娜.大学体育教育发展研究——评《现代高校体育教育理论与探究》[J].当代教育科学,2015,11(11):后插5.

[6］徐金广.从"终身体育"视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].体育时空,2015,20(23):185.

[7］刘宁凌,钱锋,杨茂林等.高校体育文化建设的非对称性研究[J].体育文化导刊, 2015,41(1):120-123.

[8］王向东.山东省大学生体质调查[J].体育文化导刊,2015,10(2):158-161.

[9］张巍.在高校体育中培养学生终身体育的重大意义及措施[J].当代体育科技, 2015,5(18):232,234.

[10］岑海龙.终身体育背景下高校体育教学改革创新研究[J].当代体育科技,2015,5 (17):1-2.

G807.01

A

2095-7327（2017）-04-0054-02

2016年度安徽省体育局自然科学研究一般项目，编号为ANS2016212。

李鹏伟（1978—），男，安徽淮北人，硕士，讲师，研究方向为体育教育。